引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

張霞

摘要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)以人的個(gè)性為基礎(chǔ)的社會(huì)，它需要的人才是多方面、多類型的。傳統(tǒng)教育中的“千人一面”、“兩腳書櫥”顯然已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都自覺地運(yùn)用各種各樣的方法來獲取知識(shí)。盡管方法有優(yōu)劣之分、難易之別，但是，作為教師，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的自主選擇，尤其是注重引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)趯?shí)踐中逐漸地接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主選擇中享受到獲取知識(shí)的自主與樂趣，也在選擇中學(xué)會(huì)取舍，在選擇中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的辨別能力、選擇能力和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、張揚(yáng)、個(gè)性

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

心理學(xué)家說過：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生發(fā)展起來的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，不管教師講得再好，學(xué)生依然充耳不聞，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到枯燥乏味。因此，作為教師，要刻苦鉆研教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還要巧設(shè)問題促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣。例如采用學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，運(yùn)用講故事、放動(dòng)畫、做游戲、猜謎語、模擬表演、知識(shí)競(jìng)賽等手段，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)材料設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)活生生的趣味情景，讓學(xué)生置身其中，感到有趣，體驗(yàn)到知識(shí)能為我所用，使其真正認(rèn)識(shí)到我要學(xué)，而不是老師要我學(xué)。

二、尊重差異，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的獨(dú)特性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都自覺地運(yùn)用各種各樣的方法來獲取知識(shí)。盡管方法有優(yōu)劣之分、難易之別，但是，作為教師，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的自主選擇，尤其是注重引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)趯?shí)踐中逐漸地接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主選擇中享受到獲取知識(shí)的自主與樂趣，也在選擇中學(xué)會(huì)取舍，在選擇中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的辨別能力、選擇能力和學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)一年級(jí)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”時(shí)，我利用中秋佳節(jié)的情境圖引出了26+30的句子，有不少學(xué)生搶著回答出：26+30=56。這違背了我的初衷：學(xué)生不知——我引導(dǎo)探究——學(xué)生掌握方法——學(xué)生運(yùn)用方法。既然學(xué)生已經(jīng)說出結(jié)果了，我就設(shè)計(jì)了這樣的提問：“說說你是用什么方法算出的？”孩子們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行了交流，接著紛紛舉手，在全班展示自己的方法：1.用接著數(shù)的方法;2.用整十?dāng)?shù)加法和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的方法;3.用數(shù)位的意義及數(shù)的組成方法;4.用計(jì)數(shù)器撥珠的方法;5.用豎式計(jì)算的方法。在學(xué)生踴躍發(fā)言后，我立即對(duì)他們進(jìn)行了充分肯定，夸獎(jiǎng)他們是一群愛動(dòng)腦子的好孩子。孩子們的臉上都露出成功的喜悅。然后我引導(dǎo)比較這幾種方法，通過比較有的孩子明白了自己的方法雖然不錯(cuò)，但還有更好的方法，當(dāng)然也有個(gè)別孩子認(rèn)為自己的方法最好，這時(shí)我不強(qiáng)求，而是讓其保留意見，讓他們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中慢慢體會(huì)，逐漸達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這體現(xiàn)尊重學(xué)生，同時(shí)也體現(xiàn)新課標(biāo)提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@種殊途同歸、自主選擇學(xué)習(xí)方法的策略，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

三、動(dòng)手操作，提高自主探索的趣味性

心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出于手指尖上?！苯虒W(xué)中教師盡可能地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作，通過觀察、分析，既可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知，也能在教學(xué)過程中，經(jīng)過合理組織、調(diào)控，學(xué)生不斷進(jìn)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一波未落一波又起的高潮，從而使學(xué)生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。

如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”，我報(bào)數(shù)讓學(xué)生在數(shù)位上用小棒表示出來，看看這個(gè)數(shù)用了幾根小棒，能不能被3整除。通過擺小棒動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)，小棒的根數(shù)是3的倍數(shù)時(shí)，擺出來的數(shù)就能被3整除。為了進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)“創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)”，我報(bào)數(shù)再讓學(xué)生用小棒擺出每個(gè)數(shù)，學(xué)生建立的表象逐漸內(nèi)化，如當(dāng)我報(bào)62時(shí)，學(xué)生不擺就能知道這個(gè)數(shù)能不能被3整除。接著讓學(xué)生不動(dòng)手?jǐn)[而是閉眼來想，我報(bào)438，學(xué)生想出用了15根小棒，15是3的倍數(shù)，所以438能被3整除。大量的表象融合，思維產(chǎn)生了飛躍，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了能被3整除的數(shù)的特征。同時(shí)在知識(shí)的建構(gòu)過程中，學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的樂趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、實(shí)踐應(yīng)用，拓寬自主學(xué)習(xí)的空間性

數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決日常生活中的問題，教師就要組織學(xué)生參加形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。把小組活動(dòng)、全班活動(dòng)結(jié)合起來，可以有室內(nèi)活動(dòng)，也可以有室外活動(dòng)，把收集資料、討論、交流有機(jī)地運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。這樣既可以拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又有利于于發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)初步”后，我讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校上個(gè)月和這個(gè)月的用水、用電增減情況，然后制成統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生對(duì)此活動(dòng)很感興趣，通過個(gè)人和小組課外活動(dòng)，把收集的資料又帶回班內(nèi)交流討論，同時(shí)學(xué)生根據(jù)調(diào)查，給學(xué)校提出了許多節(jié)約用水、用電的合理化建議。我對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的無限樂趣，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)以人的個(gè)性為基礎(chǔ)的社會(huì)，它需要的人才是多方面、多類型的。傳統(tǒng)教育中的“千人一面”、“兩腳書櫥”顯然已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生就能主動(dòng)健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》