基于雙減背景的初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建

徐曉輝

【摘要】雙減背景下，義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)課堂有效創(chuàng)建，既能優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，又能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性.本文在雙減政策概述的基礎(chǔ)上，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最后重點(diǎn)探究雙減背景的初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建對(duì)策.旨在為相關(guān)人員提供借鑒，提高雙減政策視域下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建水平.

【關(guān)鍵詞】雙減背景;高效課堂;創(chuàng)建對(duì)策

近年來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求逐漸提高，為達(dá)到提質(zhì)增效目的，務(wù)必積極響應(yīng)雙減政策號(hào)召，探索數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建路徑.立足當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析數(shù)學(xué)課堂減負(fù)的路徑，以此優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，順利完成課堂教學(xué)任務(wù).可見，雙減視域下，探究初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建具有必要性和重要性.

1 雙減政策概述

2021年4月下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，同年5月在中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議上通過上述《意見》，并構(gòu)建雙減曝光臺(tái)，啟動(dòng)問責(zé)程序.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱《意見》）于2021年7月印發(fā)，這既能繁榮我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)，又能為社會(huì)持續(xù)性發(fā)展培育優(yōu)秀人才[1].《意見》頒發(fā)后，2021年8月發(fā)布每半月通報(bào)的通知，目的是跟進(jìn)雙減工作在各省義務(wù)教育學(xué)校使用情況;發(fā)布《關(guān)于堅(jiān)決查處變相違規(guī)開展學(xué)科類校外培訓(xùn)問題的通知》[2].

例如 今我國(guó)義務(wù)教育工作存在中小學(xué)生作業(yè)繁多、作業(yè)質(zhì)量低效、學(xué)生參加校外培訓(xùn)壓力較大等現(xiàn)象，一定程度上會(huì)縮短學(xué)生課余時(shí)間，進(jìn)而剝奪學(xué)生鍛煉與娛樂的機(jī)會(huì)，無法更好地釋放學(xué)生天性，不利于學(xué)生均衡發(fā)展.對(duì)于校外增負(fù)問題，如果這一問題得不到重視與解決，那么會(huì)變相加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力被抑制，進(jìn)而義務(wù)教育教學(xué)的意義大打折扣.綜合兩種現(xiàn)象，雙減政策應(yīng)運(yùn)而生.我國(guó)教育部著重推進(jìn)符合我國(guó)國(guó)情的雙減政策，政策實(shí)施階段運(yùn)用試點(diǎn)模式，主要在北京、上海、成都等城市檢驗(yàn)雙減政策，為大范圍普及做準(zhǔn)備.其中，上海義務(wù)教育課后服務(wù)新增“5+2”模式，針對(duì)特殊需要的學(xué)生啟動(dòng)延時(shí)托管服務(wù)，并配備人性化管理措施，如教師彈性上下班、調(diào)休等，一定程度上調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，并優(yōu)化課后服務(wù)質(zhì)量[3].雙減政策不僅是對(duì)教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，而且滲透人本教育理念，為我國(guó)素質(zhì)教育工作穩(wěn)步開展助力.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨任務(wù)量多、教學(xué)要求高等特點(diǎn)，要想優(yōu)化教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師要在減負(fù)、增效間尋找平衡，以此彌補(bǔ)不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在重視意識(shí)淡薄、教學(xué)方法待創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問題，如果現(xiàn)有問題得不到有效解決，那么雙減政策實(shí)施阻力會(huì)增加，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

2.1 重視意識(shí)淡薄

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師通過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并且數(shù)學(xué)教師重視理論知識(shí)傳授，相對(duì)來說，實(shí)踐鍛煉、組間討論等內(nèi)容被忽視.不僅如此，教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的關(guān)注度高于教學(xué)過程，久而久之，學(xué)生過程化學(xué)習(xí)意識(shí)得不到強(qiáng)化，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力會(huì)逐漸減弱.

對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師機(jī)械化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，所布置的作業(yè)存在量多、類型單一等現(xiàn)象，這不僅會(huì)延長(zhǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間，學(xué)生還會(huì)因作業(yè)形式一成不變而降低作業(yè)完成的積極性與時(shí)效性.雙減背景下，即便義務(wù)教育學(xué)校設(shè)置延時(shí)班，為學(xué)生提供延時(shí)服務(wù)，但家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生到家后仍有較多作業(yè)需要完成，這在一定程度上映射出延時(shí)班課堂教學(xué)質(zhì)量.

初中階段學(xué)生正處于性格塑造、習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，如果數(shù)學(xué)教師在課堂教育中急于求成，課堂實(shí)際教育教學(xué)與雙減政策脫節(jié)，那么難以保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并且數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作緩慢推進(jìn).長(zhǎng)此以往，師生教與學(xué)壓力增加，數(shù)學(xué)課堂教育水平短期內(nèi)停滯不前.

2.2 教學(xué)方法有待創(chuàng)新

雙減政策未實(shí)施前，部分初中生通過輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的方式獲取新知，一定程度上減輕了學(xué)校教師在課堂教學(xué)中的壓力.但雙減出臺(tái)后，初中生在輔導(dǎo)班提前學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)減少，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校課堂中處于零基礎(chǔ)狀態(tài)，這無疑會(huì)對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)精力等提出要求.

現(xiàn)今，初中數(shù)學(xué)教育方法過于陳舊，實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)往往流于形式，并且數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞的不夠全面、深入，學(xué)生多數(shù)情況下未做到理解式記憶公式，未真正理解公式內(nèi)涵，所以學(xué)生解題效率及準(zhǔn)確性會(huì)降低行為[4].

具體來說，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中照本宣科，亦或是將討論課堂完全交由學(xué)生，讓學(xué)生以自學(xué)形式內(nèi)化知識(shí)、完成練習(xí).一旦教師在數(shù)學(xué)課堂中的參與作用弱化，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)逐漸失去興趣，并且學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的意愿度大大降低，導(dǎo)致雙減政策實(shí)施阻力大幅增加.

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教育的最后環(huán)節(jié)，但多數(shù)數(shù)學(xué)教師忽略這一環(huán)節(jié)，僅將精力投放到數(shù)學(xué)課堂，殊不知，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)階段性教學(xué)效果的關(guān)鍵，并且教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果為能為接下來數(shù)學(xué)教學(xué)、作業(yè)布置等指明方向.一旦數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)僅圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)，那么很難掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)情況，無從得知雙減政策在數(shù)學(xué)課堂高效構(gòu)建中的應(yīng)用表現(xiàn)，導(dǎo)致日后數(shù)學(xué)教學(xué)策略改進(jìn)與實(shí)施無據(jù)可依，并且雙減政策的實(shí)效性也會(huì)大打折扣，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作優(yōu)質(zhì)化、高效化推進(jìn).

3 基于雙減背景的初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建對(duì)策

雙減政策實(shí)施的時(shí)間較短，政策實(shí)施階段面臨多樣性問題，在阻力克服階段要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效課堂，加快雙減政策的落實(shí).初中數(shù)學(xué)課堂高效創(chuàng)建的意義不言而喻，數(shù)學(xué)教師減輕初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的過程中，掌握高效課堂創(chuàng)建方法，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后溫習(xí)等多層面入手，確保雙減政策過程化推進(jìn).當(dāng)雙減政策與數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建措施有機(jī)結(jié)合，那么初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性會(huì)大幅提高.

3.1 課前精心準(zhǔn)備

雙減背景下，義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)課程具有發(fā)展性，數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，數(shù)學(xué)教師貫徹雙減政策時(shí)充分利用課堂時(shí)間，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲知識(shí)、提升素養(yǎng)[5].對(duì)此，數(shù)學(xué)教師全面解析教材，針對(duì)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、隨堂練習(xí)等內(nèi)容細(xì)致掌握，并合理化制定教學(xué)計(jì)劃，據(jù)此規(guī)范教學(xué)行為.除了備教材之外，還要備學(xué)生、備課程，即了解班級(jí)中每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力等，在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教原則，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿期待，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲.

備課程指的是，數(shù)學(xué)教師樹立課程意識(shí)，在課前運(yùn)用大單元教學(xué)思想，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系.初中數(shù)學(xué)課程準(zhǔn)備階段，教師得知課程的難易度，使其與劃分的班級(jí)學(xué)生層次相契合，確保各層級(jí)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中收獲頗豐，這既能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能創(chuàng)建氛圍濃厚的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性.

課前準(zhǔn)備工作具有系統(tǒng)性，教師在課堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)等方面精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案既體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，又能為雙減政策課堂化實(shí)踐提供指導(dǎo).課前準(zhǔn)備階段要樹立兼顧意識(shí)，圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際、初中生課堂學(xué)習(xí)需求做足充分準(zhǔn)備，為雙減政策運(yùn)用開啟新的篇章.

3.2 課堂有效教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，教師在課堂數(shù)學(xué)中以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的聽課效率，使學(xué)生在隨堂練習(xí)中準(zhǔn)確答題，即布置適量練習(xí)題，學(xué)生在習(xí)題解答中發(fā)散思維、動(dòng)腦思考，當(dāng)答題準(zhǔn)確率提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心倍增，從而呈現(xiàn)樂學(xué)、好學(xué)的良性局面.

數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建期間，數(shù)學(xué)教師要順勢(shì)調(diào)整教學(xué)方法，這是貫徹雙減政策的基本要求，也是推動(dòng)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作穩(wěn)步開展的有效路徑.

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他階段的教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，要站在學(xué)生角度考慮問題，在知識(shí)傳授的過程中滲透人本理念，將知識(shí)教育與人本教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效.常用教學(xué)法包括傳統(tǒng)教學(xué)法與新教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)法指的是興趣教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法，新教學(xué)法指的是信息化教學(xué)法（希沃白板、洋蔥數(shù)學(xué)視頻等），教師視情況運(yùn)用單一性或組合性方法，體現(xiàn)雙減政策理念，大大提高數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)效率.

對(duì)于興趣教學(xué)法，教師精準(zhǔn)把握初中生的興趣點(diǎn)，通過興趣引導(dǎo)來集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在課堂上全神貫注，將知識(shí)點(diǎn)牢記并內(nèi)化.數(shù)學(xué)教師結(jié)合生活實(shí)踐，并運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)與生活化、興趣化教學(xué)法結(jié)合.由于數(shù)學(xué)知識(shí)來源生活，應(yīng)用于生活，因此在興趣引導(dǎo)環(huán)節(jié)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)與生活間的聯(lián)系，從而消除學(xué)生對(duì)新知的陌生感，并切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，最終喚起學(xué)生的求知欲，真正豐富學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn).

例如 《角的度量與表示》教學(xué)中，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師利用互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)——希沃白板，制作云課件的同時(shí)，儲(chǔ)備豐富教學(xué)資源，為課堂知識(shí)傳授提供服務(wù).為更好地指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，教師錄制時(shí)間膠囊，先登錄希沃白板，接下來授課，并錄音，使課堂知識(shí)重復(fù)播放，一定程度上降低教師的教學(xué)難度，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)需求.之后結(jié)合生活中常見的角——三角板、紅領(lǐng)巾、相框、茶幾等物體進(jìn)行角測(cè)量，并對(duì)比角的表示法.數(shù)學(xué)教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)角表示環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以此激勵(lì)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí).

雙減背景下，數(shù)學(xué)教師以學(xué)生為中心，動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生興趣被成功激發(fā)，學(xué)生能夠積極探索知識(shí)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)、總結(jié)知識(shí).

對(duì)于合作學(xué)習(xí)法，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)效能最大化，實(shí)現(xiàn)短時(shí)間、高效率的學(xué)習(xí)效果.

例如 學(xué)習(xí)“列方程解知識(shí)點(diǎn)”時(shí)，教師開啟“洋蔥教學(xué)”微課平臺(tái)，以此激活數(shù)學(xué)課堂.教師圍繞知識(shí)點(diǎn)旁白講解，并搭配合作學(xué)習(xí)法，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，追求減負(fù)增效的教學(xué)效果.洋蔥教學(xué)屬于免費(fèi)應(yīng)用軟件，既能錄制視頻，又能支持視頻下載，滿足初中生在數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)需求.教師將學(xué)生分成若干組，各組組員的學(xué)習(xí)水平基本相同，為組員間平等交流、有效討論創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境.

涉及一題多解類數(shù)學(xué)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師為組員提供洋蔥視頻學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并提供充足的課堂討論時(shí)間，使其總結(jié)規(guī)律、探索方法，通過合作提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，順利完成課堂教學(xué)任務(wù).課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師合理性提問，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入合作學(xué)習(xí)情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)借力，確保學(xué)習(xí)壓力得以緩解，進(jìn)而學(xué)生能夠重整旗鼓，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上充滿動(dòng)力.

4 結(jié)束語(yǔ)

雙減政策實(shí)施階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作以政策為導(dǎo)向，探索高效課堂構(gòu)建的可行性策略.課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后溫習(xí)的三個(gè)階段貫徹雙減政策，在教與學(xué)負(fù)擔(dān)減輕的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)效，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升、數(shù)學(xué)綜合能力鍛煉.雙減政策與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐共融，有利于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革邁向新臺(tái)階.

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