語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)在農(nóng)村初中的現(xiàn)狀與對(duì)策分析

朱子清

摘?要：在這個(gè)信息時(shí)代，口語(yǔ)交際的應(yīng)用顯得更為重要。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)重視不夠，存在著這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著學(xué)生將來(lái)的發(fā)展前景，也影響著初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高受到一定的限制。文章總結(jié)了一些提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的方法和措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué);對(duì)策

一、 引言

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)空前的活躍、頻繁，而口語(yǔ)是傳遞和表達(dá)信息的主要渠道，口語(yǔ)交際能力已成為現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必備的語(yǔ)言能力，是人們生活、交流、交際的重要渠道，也代表著一個(gè)人的形象素質(zhì)。隨之“口語(yǔ)交際”也成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)的要求是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。可是，在我們農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂上，“口語(yǔ)交際”會(huì)常常遭遇“死課”（不肯交際），“亂課”（游離目標(biāo)）等尷尬局面，使課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行下去，課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重受挫，教師的重視程度也因此下滑，甚至，有的老師干脆不去管“口語(yǔ)交際”這一塊，讓它自然去發(fā)展。這樣，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展前景受到影響。那么，我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)有教學(xué)狀況，提高農(nóng)村學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力呢？下面我結(jié)合現(xiàn)行新課程談?wù)勗凇翱谡Z(yǔ)教學(xué)”實(shí)踐中的幾點(diǎn)具體做法。

二、 整合教材，開(kāi)發(fā)身邊資源，提供學(xué)生喜歡的話題

雖然，現(xiàn)行語(yǔ)文新教材對(duì)“口語(yǔ)交際”這一塊的知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)等進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是，其中大部分教學(xué)內(nèi)容仍然存在城市化、成人化的傾向，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生有點(diǎn)不適應(yīng)之嫌。例如：學(xué)習(xí)《上網(wǎng)，利大于弊，還是弊大于利》這一課時(shí)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)電腦了解的不多，對(duì)上網(wǎng)幾乎沒(méi)有太多的親身體驗(yàn)，也就無(wú)從談起，這樣的話題學(xué)生自然無(wú)話可說(shuō)，更沒(méi)了交際的興趣?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都隱藏著自然、社會(huì)以及人文等語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼地區(qū)差異，把教材中的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新整合、變通，使教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化。例如：《過(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好》這個(gè)話題，要求學(xué)生通過(guò)討論，說(shuō)清好與不好的理由。通過(guò)交際，能更全面地看問(wèn)題。但是，農(nóng)村孩子很少過(guò)生日，即便有，也是一家人在一起吃頓飯加一碗長(zhǎng)壽面，兩個(gè)雞蛋，根本不可能請(qǐng)客吃飯，學(xué)生談起來(lái)肯定空洞，倒是在一些婚慶、佛事等事上，大辦宴席。于是，我把上面的話題轉(zhuǎn)換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些婚慶、佛事等大辦宴席的習(xí)俗好不好。學(xué)生大家都親身經(jīng)歷過(guò)，并對(duì)此有自己的看法或觀點(diǎn)，都想一吐為快，說(shuō)起來(lái)，課堂自然就熱烈，觀點(diǎn)多樣，學(xué)生有時(shí)爭(zhēng)的面紅耳赤，互不相讓，口語(yǔ)交際的目的就達(dá)到了，又很好地利用了身邊的資源。

三、 創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)

在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情景，才會(huì)是學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，學(xué)生交流的情緒也會(huì)因此而高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的積極性也就被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)帶著情感，懷著興趣，急切地走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情景，以自己最佳的狀態(tài)參與口語(yǔ)交流，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（一）課本劇表演法

課本劇是一種有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的有效的教學(xué)方式，通過(guò)課本劇的表演，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力可以得到有效的鍛煉。例如：《唐雎不辱使命》這個(gè)故事雖然膾炙人口，但是，它距離現(xiàn)在已經(jīng)千年了，當(dāng)時(shí)的情節(jié)如何，我們只能憑自己的想象，如果學(xué)生通過(guò)自己的理解，能在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，即可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的了解。所以，上課時(shí)，我特意沒(méi)有對(duì)各個(gè)小故事都精心講解，而是讓學(xué)生自己認(rèn)真讀、品，以小組為單位，自己根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)課本劇進(jìn)行編排、演練，并利用課外活動(dòng)時(shí)間在班級(jí)里進(jìn)行表演，小小的教室一下子變成了學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生在精彩表演的同時(shí)還配上了自己的語(yǔ)言。通過(guò)小小的舞臺(tái)，他們努力使自己的口語(yǔ)表達(dá)適合角色特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生投入積極，通過(guò)這樣的準(zhǔn)備、演練、表演，使學(xué)生從中學(xué)到了許多課堂之外的東西，鍛煉了自己的口語(yǔ)交際能力，展示了自己的表演才華。

（二）描述法

現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中，有許多教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)教師或?qū)W生的口頭描述，使語(yǔ)言文字會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如：學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦》一課時(shí)，上課伊始，我描述了這樣一個(gè)情景：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項(xiàng)活動(dòng)總出類拔萃，從不輕易犯錯(cuò)，可是他有一個(gè)缺點(diǎn)就是做錯(cuò)了事，總不承認(rèn)，愛(ài)撒謊，你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦呢？學(xué)生一聽(tīng)，要幫老師解決問(wèn)題，思維非?；钴S，你一言我一語(yǔ)，說(shuō)出了許多自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的問(wèn)題情景，把口語(yǔ)交際回歸到生活體驗(yàn)，一下子打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望，投入到對(duì)自己觀點(diǎn)的表達(dá)上，不知不覺(jué)間克服了往日見(jiàn)識(shí)少，不善于表達(dá)和交流的學(xué)習(xí)困難，久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力自然就提高了。

（三）借助多媒體，模擬社會(huì)生活實(shí)例法

生活是可以模擬的、可以情境再現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，我們可以借助多媒體音像、圖片、視頻，或教師極感染的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造一種特定的語(yǔ)言情景，創(chuàng)造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，能促使口語(yǔ)交際言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。例如：在討論《我們身邊的垃圾》話題時(shí)，我通過(guò)多媒體音像、視頻或其他資料將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來(lái)源展現(xiàn)給同學(xué)們，然后，就讓學(xué)生針對(duì)看到或聽(tīng)到的，發(fā)表自己的看法，相互交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。學(xué)生參與積極，各自都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在描述和表達(dá)中鍛煉了自己的口語(yǔ)交際能力。在農(nóng)村課件缺乏的情況下，模擬社會(huì)生活實(shí)例不失是一種好方法，教師應(yīng)課前多做準(zhǔn)備，多花費(fèi)一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。