分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職學(xué)校田徑教學(xué)中的運(yùn)用

王學(xué)群

開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

田徑運(yùn)動(dòng)是十分重要的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，是提高國民身體素質(zhì)的重要運(yùn)動(dòng)，是學(xué)生強(qiáng)健體魄的重要途徑，同時(shí)也是一門社會發(fā)展和人類進(jìn)步不可或缺的知識學(xué)科。搞好田徑教學(xué)，有利于推動(dòng)國民身體素質(zhì)的整體提升，更有利于推動(dòng)人類的進(jìn)步和國家的發(fā)展。在當(dāng)下，對高職學(xué)校中的田徑教學(xué)提出了更高的要求，教師的作用更加多元化，不但是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的引導(dǎo)，而且還要不斷加強(qiáng)對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、思維能力、道德規(guī)范素養(yǎng)等的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，同時(shí)努力達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)。這需要教師將陳舊的觀念更新，將過去的教學(xué)方法改變。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)結(jié)構(gòu)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題為主的教學(xué)理念。其特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，基本環(huán)節(jié)包括創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)和效果評價(jià)。那么，應(yīng)該如何在高職學(xué)校的田徑教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這是值得研究的重點(diǎn)課題。

一、當(dāng)前高職學(xué)校的田徑教學(xué)情況

隨著社會日新月異，各國家各民族都非常重視教育，尤其是我國，更是將教育作為國家強(qiáng)大、民族獨(dú)立的根本。隨著這些年的發(fā)展，我國的教育水平也有極大的提升，已經(jīng)普及了九年義務(wù)教育，全國各地的孩子們都可以受到良好的教育。并且隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國交流和聯(lián)系日益緊密，田徑運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)很重要的比賽項(xiàng)目，是各個(gè)國家體育健兒交流切磋的重要橋梁，所以搞好田徑教學(xué)十分有必要。但田徑教學(xué)不能與傳統(tǒng)的教學(xué)科目一樣，進(jìn)行死板的教學(xué)，必須要靈活教學(xué)，用生動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。但是現(xiàn)在，依舊會面臨一些教學(xué)問題。部分趨于僵化的教育模式限制了學(xué)生的思維，讓其不太習(xí)慣于主動(dòng)接受知識，不利于學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)。在當(dāng)前的高職學(xué)校的田徑教學(xué)中，比較常見的是老師一股腦地灌送知識，下達(dá)命令，不顧及學(xué)生的接受能力和完成任務(wù)的能力，也不等學(xué)生消化反應(yīng)這些知識。類似于這樣的教學(xué)模式，大大限制了學(xué)生的田徑水平和創(chuàng)新能力。還有一個(gè)典型的問題是，現(xiàn)代老師只看重學(xué)生的成績，下達(dá)大量作業(yè)、練習(xí)，而忽略了孩子們真正的興趣和田徑運(yùn)動(dòng)的真正魅力。

這些老師下達(dá)的大量作業(yè)、練習(xí)，大多都是傳統(tǒng)意義上的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生通過練習(xí)來熟悉知識，通過練習(xí)來掌握知識。但是，在新時(shí)代，學(xué)生不能僅僅停留在簡單的練習(xí)，而是應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)。新時(shí)代的人才應(yīng)該是知識與能力并重的全才，而現(xiàn)在老師不能準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，同時(shí)完全忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要給學(xué)生適當(dāng)留一些自我提升、自我要求的空間，讓學(xué)生們對自己嚴(yán)格要求，提高自身能力，這是高職學(xué)校的田徑教學(xué)中需要注意的一個(gè)問題。

二、在高職學(xué)校的田徑教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

針對現(xiàn)階段高職學(xué)校的田徑教學(xué)中所面臨的問題，其核心就是要著重突出學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，在教學(xué)中充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。田徑運(yùn)動(dòng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，其自身的特點(diǎn)和規(guī)律也充分證明了這一點(diǎn)。它的呈現(xiàn)方式靈活多變，很多問題就是源于日常生活，很有現(xiàn)實(shí)意義。

所以，在新的教學(xué)情勢下，高職學(xué)校的田徑教學(xué)中充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，老師須要做到以下幾點(diǎn)。

（一）明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我

思考的過程是通過組織和運(yùn)用語言文字來實(shí)現(xiàn)的，這也是判斷和推理的過程。在新課標(biāo)中就有提到：“推理能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的能力。”那么，什么是推理呢？其實(shí)就是由已知的條件得出新結(jié)論的過程。學(xué)生可以用自己的語言來表達(dá)從教材當(dāng)中學(xué)到的知識、在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題、練習(xí)過程中自己的思考，等等，來進(jìn)一步加深對知識的理解，而后經(jīng)過學(xué)習(xí)使自己的田徑水平進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，老師會遇到各種各樣的學(xué)生，學(xué)生們的水平、能力、身體素質(zhì)都各不相同，所以，老師就不能用同一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生、衡量學(xué)生。老師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，因地制宜，因材施教，為不同的學(xué)生制定符合他們個(gè)人的任務(wù)計(jì)劃。

通過在田徑教學(xué)中充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)任務(wù)，用自己的思想、自己的語言來充分理解、表達(dá)其中的關(guān)鍵信息。語言表達(dá)的機(jī)會需要教師給學(xué)生提供。提升學(xué)生言語表達(dá)的形式有很多，例如，個(gè)人發(fā)言，同桌交流，小組內(nèi)輪流發(fā)言等；另外表達(dá)的內(nèi)容也是多種多樣，例如，訓(xùn)練方法、技巧、注意事項(xiàng)等。

（二）用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出學(xué)生的主體地位

著名的教育家蔡元培曾說過：“教育要以學(xué)生為主，學(xué)生才是課堂的中心。”所以，教師在教學(xué)中主要以引導(dǎo)為主，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有探索價(jià)值的題目，這樣才能激起孩子們的積極性，學(xué)生通過獨(dú)立思考、發(fā)表獨(dú)立見解、質(zhì)疑問難，達(dá)到提高思維和能力的目的。另外，在日常教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓其大膽提出猜想，大膽發(fā)問，說出自己的問題，達(dá)到拋磚引玉的效果，從而能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的田徑知識。

在實(shí)際教學(xué)中，老師會遇到各種各樣的學(xué)生，學(xué)生們的水平、能力、身體素質(zhì)都各不相同，所以，老師就不能用同一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，衡量學(xué)生。老師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，因地制宜，因材施教，為不同的學(xué)生制定符合他們個(gè)人的任務(wù)計(jì)劃。在制定目標(biāo)計(jì)劃的同時(shí)，老師還應(yīng)該說明一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，充分照顧到每個(gè)學(xué)生。另外，需要注意的一點(diǎn)是，老師制定的計(jì)劃不應(yīng)太過于復(fù)雜繁多，不利于學(xué)生的完成，這樣還會容易激起學(xué)生的逆反心理和不良情緒。

（三）通過完成教學(xué)任務(wù)來幫助學(xué)生樹立正確觀念

工具性和人文性是田徑運(yùn)動(dòng)的雙重特征，而且田徑運(yùn)動(dòng)有重要的文化價(jià)值，其背后的趣聞軼事也值得一探。因此，在教學(xué)過程中，教師需要深入教材中，探求其中深厚的文化底蘊(yùn)和道德內(nèi)涵，并以教材中的知識為紐帶穿插文化知識，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，感染學(xué)生，拓展知識面。另外，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)也是教師的工作重點(diǎn)之一。教師可以借助歷史背景來講解相關(guān)知識，這樣一來，其中的發(fā)展歷程可以被學(xué)生了解，并且還能體會其中的思想感情，讓學(xué)生明白：任何事情都不是馬上就能完成的，任何偉大的成就都不是一時(shí)興起，要想在相關(guān)領(lǐng)域有所建樹，必須持之以恒才有可能實(shí)現(xiàn)。這樣不但可以使課堂更加活躍，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略田徑運(yùn)動(dòng)的魅力，并且這樣也有利于幫助學(xué)生建立正確的人生觀價(jià)值觀。

三、結(jié)語

總之，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合田徑的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)方案，制定合理的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)有趣、輕松的教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，并適當(dāng)穿插背景文化知識，滲透德育知識，使得學(xué)生的身體素質(zhì)、推理能力、應(yīng)用能力得以全面發(fā)展，更要樹立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)要在高職學(xué)校的田徑教學(xué)中充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，做好田徑教學(xué)工作。