淺談學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程與民間藝術(shù)的結(jié)合

張晶

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系

學(xué)前兒童由于其年齡小，正處于天真爛漫的時期，所以他們活潑、好動、好奇、聰慧，所以在對學(xué)前兒童進(jìn)行教育過程中，適時地將民間藝術(shù)和學(xué)前教育相結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力和生活情趣。中國民間藝術(shù)是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，在學(xué)前時期讓兒童接觸這些民族文化，能夠讓他們從小感受到中華文化的博大精深，進(jìn)而觸發(fā)其愛國情懷，有助于兒童良好品質(zhì)的養(yǎng)成。本文就學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程和民間藝術(shù)結(jié)合的思路進(jìn)行探索，希望能為我國民間藝術(shù)的傳承提供新的思路。

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

我國學(xué)前教育美術(shù)的教學(xué)方式，目前還存在于單純課堂教學(xué)的形式，其教學(xué)方式過于單一，這種教學(xué)方式枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)中，他們除了周而復(fù)始的練習(xí)沒有其他可以學(xué)習(xí)的東西，無法真正鍛煉到學(xué)生的實踐能力，要知道，學(xué)生今后工作中面對的服務(wù)對象是學(xué)齡前兒童，如果他們的實踐能力得不到有效的提升，那么將制約我國學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平的提升。

（二）教材相對落后

在我國目前的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)計中，針對民間藝術(shù)的課程一般都會有部分民間藝術(shù)的資料介紹，這些知識僅僅停留在表面上，其資料介紹大部分還是關(guān)于某種民間藝術(shù)的發(fā)展歷史，以及某些知名作品的簡單賞析上，這種過于落后的教材資料無法讓學(xué)生真正對我國民間藝術(shù)有個充分的了解，學(xué)生無法領(lǐng)會到我國民間藝術(shù)的真正內(nèi)涵，在今后的學(xué)習(xí)工作中，也沒有意識將民間藝術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育工作中。

（三）缺乏有效評估

目前對于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的評估，還只是以期末考試和教師的主觀印象為評價標(biāo)準(zhǔn)，無法做到動態(tài)評估，這種評估方式不能真正反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，缺乏一定的客觀性與公正性。

二、民間藝術(shù)資源創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方式

（一）巧用民間美術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)前教育中，由于今后面對的工作對象是幼兒時期的學(xué)生，所以他們具有一定的藝術(shù)特性，而凡是藝術(shù)就必須要求作者具有創(chuàng)新的意識。學(xué)前兒童，具有獨特的想象力，這是成人所無法匹及的，所以我們一定將他們這種特性充分地利用起來，利用他們的想象力，充分激發(fā)他的創(chuàng)造力，將民間藝術(shù)資源添加到學(xué)前教育美術(shù)課程中，可以很大程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，開動腦筋，釋放每個學(xué)生的潛在能力，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

民間藝術(shù)是勞動人民智慧的結(jié)晶，是勞動人民智慧創(chuàng)新的產(chǎn)物，所以說創(chuàng)新精神不僅僅是要體現(xiàn)在美術(shù)作品中，在我們平時的工作與學(xué)習(xí)中，無處不充斥著創(chuàng)新精神，對于將民間藝術(shù)應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)上來說，教師就可以充分發(fā)揮其創(chuàng)新的精神，可將民間藝術(shù)作為教材對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)審美教學(xué)，要知道民間藝術(shù)包含著千百年來廣大群眾的藝術(shù)創(chuàng)造精華，具有極高的藝術(shù)價值和較深的文化內(nèi)涵，內(nèi)容十分豐富。例如，剪紙藝術(shù)，一張小小的紙片，在人民的手中變成各種各樣的圖案，充分表現(xiàn)了人們對生活的熱愛，將剪紙文化應(yīng)用到學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，可將這種熱愛生活的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在積極向上的生活學(xué)習(xí)氛圍中，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，從而為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）巧用民間美術(shù)資源，提高學(xué)生綜合能力

在我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)創(chuàng)作過程中，一般都是由一個團(tuán)隊共同完成的，在藝術(shù)品制作過程中，每個人都有自己的本職工作，各個制作者互相協(xié)作，進(jìn)而制作出一個完整的民間藝術(shù)品。幼兒培育工作也不是一個老師就能完成的，各個工作人員之間必須通力合作，才能保證孩子在園區(qū)內(nèi)健康快樂的成長，將民間藝術(shù)添加到幼兒教育中，能夠有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，從而增強學(xué)生的綜合能力。例如，將我國風(fēng)箏藝術(shù)添加到學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)中，可以提高學(xué)生的動手能力，將幾個學(xué)生分為一組，每個組共同協(xié)作完成一項風(fēng)箏制作的任務(wù)，可以在動手過程中，體會到美術(shù)作品的藝術(shù)特色，感受藝術(shù)的魅力，并從中體會到互相合作的趣味。通過民間藝術(shù)品的制作，讓學(xué)生感受生活的美好，引導(dǎo)他們對生活的熱愛，有利于激發(fā)出學(xué)生對今后工作的向往，從而提高我國學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）引用民間美術(shù)資源，尊重學(xué)生個性化發(fā)展

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有其獨有的性格特點，所以老師在教學(xué)過程中要注意到學(xué)生的個性特點，在課程設(shè)計中，盡可能地讓學(xué)生都能將自己的個性特點充分地發(fā)揮出來。例如，有的學(xué)生喜歡繪畫，有的學(xué)生喜歡剪紙，等等，可以在民間藝術(shù)課程設(shè)計之前，對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研，綜合學(xué)生的個性特點，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定適合本班學(xué)生的教學(xué)計劃，同時，我們還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將民間藝術(shù)分門別類、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，盡可能地激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于其他專業(yè)學(xué)生，他們每個人都有自己的藝術(shù)長處，且大部分學(xué)生都有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但是又由于學(xué)生來自于全國各地，每個人的知識結(jié)構(gòu)都存在一定的差異，所以教師要結(jié)合每個學(xué)生的具體情況來分析他們的美術(shù)作品。尤其是針對外地的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)亟o予一定的照顧，比如說來自蘇杭地區(qū)的學(xué)生，他們的情感比較細(xì)膩柔軟，所以在民間美術(shù)藝術(shù)資源添加到課程過程中，可添加部分刺繡藝術(shù)到課堂中，讓他們從課堂中來感受家鄉(xiāng)的藝術(shù)，從而逐漸適應(yīng)學(xué)校的課程教學(xué)，淡化心中的排外情感。在引用民間藝術(shù)的過程中，我們還要注意引用的有效性，不可貪多求廣，一定要有計劃的進(jìn)行，可先從比較簡單的、學(xué)生普遍感興趣的項目上入手，讓學(xué)生接受這種上課形式后再逐漸一步步地推廣，這樣操作，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（四）適時變換學(xué)習(xí)場所，提高民間美術(shù)學(xué)習(xí)的效率

在傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)過程中，一般都是將學(xué)校作為教學(xué)的主要場所，很多課程都是在學(xué)校中進(jìn)行的，如果將民間藝術(shù)資源加入學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)課程中，那么只在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，便達(dá)不到其預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，所以在進(jìn)行民間藝術(shù)資源引入課堂過程中，可帶領(lǐng)學(xué)生深入民間。例如，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)重點傳承地區(qū)，感受民間藝術(shù)的文化氛圍，可讓每個學(xué)生和當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)傳承人進(jìn)行面對面的溝通，拜師學(xué)藝，深層次地感受民間藝術(shù)之美。從教學(xué)形式看，讓學(xué)生走進(jìn)民間藝術(shù)生活中，有利于在真實情景中感知對象，教學(xué)過程更加充滿活力；從藝術(shù)表現(xiàn)上看，當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)與兒童藝術(shù)有著驚人的相似之處：造型簡潔、夸張、概括、平面化，表現(xiàn)內(nèi)容常?？缭綍r空，將不同屬性的事物巧妙地結(jié)合在一起，具有較強的靈活性與超現(xiàn)實性。在不同的場所學(xué)習(xí)，給學(xué)生的感受往往是最為直接、體驗更為深刻的，無論是農(nóng)村還是城市都有許多類似這樣的場所值得我們的美術(shù)教學(xué)加以利用。在實際操作過程中，很多教師關(guān)心的更多是學(xué)生的安全問題，其實這個問題也是沒必要過于擔(dān)心，現(xiàn)在學(xué)校中各個專業(yè)都有開展實踐教學(xué)，也會時常讓學(xué)生一起外出參觀學(xué)習(xí)，在安全方面都有一套完整的安全措施體系，所以我們可以借鑒過來，制定一個詳細(xì)的外出學(xué)習(xí)計劃，以期得到學(xué)校的支持。

三、結(jié)語

總而言之，將民間藝術(shù)資源添加到學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)過程中，可以將我國的民間藝術(shù)進(jìn)行有效的傳承，這種教學(xué)方式，可讓學(xué)生真正體會到我國民間藝術(shù)之美，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，以及團(tuán)隊合作能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到很大的促進(jìn)作用，所以我們一定要重視起來，將這種藝術(shù)形式與高校教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，為我國培育出更多的合格的學(xué)前教育專業(yè)人員。