淺談智能財務(wù)對高校會計人才培養(yǎng)的思考

仝力元 張淑云

徐州工程學(xué)院

面對日趨激烈的競爭和挑戰(zhàn)，越來越多的企業(yè)開始意識到快速準(zhǔn)確地決策、及時發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)中存在的問題對于企業(yè)成敗的重要性。智能財務(wù)已經(jīng)引起越來越多人的重視，并且在未來可能成為一種社會趨勢。在此背景下，高校對于會計人才的培養(yǎng)也相繼發(fā)生了變化。

一、智能財務(wù)對高校培養(yǎng)會計從業(yè)人員的要求

隨著智能技術(shù)的應(yīng)用，會計領(lǐng)域中也涌現(xiàn)了智能化財務(wù)軟件與智能機器人，這對于會計工作人員來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)，因為人工智能不但可以減輕財務(wù)人員的負(fù)擔(dān)，而且還給會計工作者帶來一些新的難題。因此，高校對于會計從業(yè)人員的培養(yǎng)也需要做出相應(yīng)的改變。

（一）會計人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變

據(jù)德勤合伙人朱灝先生介紹，財務(wù)機器人可以代替某一個具體的崗位進行全流程的處理，比如代替應(yīng)收類崗位去做發(fā)票的處理，開賬單，記賬和收款等工作。這表明在未來，很多從事會計基礎(chǔ)工作的會計人員將失去工作，智能財務(wù)的發(fā)展將會對整個會計行業(yè)帶來巨大的沖擊。因此，高校對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)不能局限于簡單的會計實務(wù)操作，而是要使財務(wù)人員加快轉(zhuǎn)變思維模式，提升自身整體專業(yè)素質(zhì)，配合智能財務(wù)的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強的專業(yè)人才

會計專業(yè)一直是學(xué)生報考的熱門專業(yè)，但國內(nèi)對于處于基礎(chǔ)崗位的會計人員已處于飽和狀態(tài)，再加上智能財務(wù)的沖擊，國內(nèi)對于懂“管理”的會計需求很大。高校屬于高級人才培養(yǎng)場所，應(yīng)當(dāng)為社會輸出此類人才，因此各類高校應(yīng)該加強對于學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的良好品德，擁有分析處理專業(yè)數(shù)據(jù)的能力和一定的財務(wù)預(yù)算、決策能力。

二、高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）缺乏針對性人才培養(yǎng)計劃

高校對于會計人才的培養(yǎng)在一定程度下影響著從業(yè)人員的就業(yè)情況。隨著智能財務(wù)在企業(yè)中逐漸得到重視，企業(yè)對于人才招聘的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變。多數(shù)企業(yè)已經(jīng)不再需要只會簡單操作的會計工作人員，而是需要知識面更廣的復(fù)合型人才，他們看重的是會計人員對于財務(wù)報表的分析能力以及對于企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險識別與控制能力。此外，在人工智能已經(jīng)逐漸融入我們生活的背景下，企業(yè)要求從業(yè)人員能夠有創(chuàng)新意識，把更多精力放在融合人工操作與智能財務(wù)上。因此，高校在培養(yǎng)會計人才時需要更有針對性，更符合實際工作需要的人才培養(yǎng)計劃。

（二）課程規(guī)劃不合理

目前國內(nèi)高校設(shè)置的專業(yè)課程多偏向財務(wù)會計領(lǐng)域，課程主要包括經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、計算機會計、財務(wù)管理、審計、財務(wù)報表分析、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)與總結(jié)等，由此可以發(fā)現(xiàn)這些課程大多偏向于基礎(chǔ)知識與理論，動手操作的課程較少，與智能財務(wù)相結(jié)合的課程更少。在人工智能背景下，很多高校給學(xué)生開設(shè)的課程僅僅是教授基本財務(wù)會計知識，沒有與目前的智能財務(wù)形成專業(yè)應(yīng)用課程。

（三）教學(xué)手段落后

在國內(nèi)很多高校中，實訓(xùn)資源十分有限，有關(guān)財務(wù)會計專業(yè)的實驗課程主要包括手工會計、計算機會計、財務(wù)管理實訓(xùn)、沙盤模擬演練等，這些課程都十分片面，訓(xùn)練的是學(xué)生某一方面的能力，沒有做到有效的融合。此外，很多教師沒有辦法在整個操作過程中給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，教學(xué)資源有限，學(xué)生得到的訓(xùn)練與實際的會計工作相差甚遠，因此普通高校對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)有待提高。

三、復(fù)合型財務(wù)人員培養(yǎng)的具體方案

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式

處于財務(wù)轉(zhuǎn)型的背景下，教育工作者要使學(xué)生擁有與時俱進、終身學(xué)習(xí)的思想觀念。面對日新月異的科技，未來的財務(wù)工作者必須緊跟時代的步伐，順應(yīng)科技發(fā)展的趨勢，增強自身的能力，向復(fù)合型財務(wù)人員轉(zhuǎn)型。高校要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，符合現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展理念，使學(xué)生積極應(yīng)對工作中的困難，迎接智能財務(wù)給財務(wù)人員帶來的挑戰(zhàn)。

（二）調(diào)整專業(yè)課程

國內(nèi)高校設(shè)置的專業(yè)課程不夠合理，不符合當(dāng)前企業(yè)現(xiàn)狀，因此需要適當(dāng)整合、增加、刪減部分課程。整合課程包括整合內(nèi)容有交叉的課程，比如財務(wù)管理與財務(wù)會計中有許多重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)習(xí)兩遍相同的知識，顯得很浪費時間。增加課程包括增加信息管理類、統(tǒng)計類、金融類等方面的課程，比如增加資產(chǎn)評估、證券投資等，這些課程要與企業(yè)的現(xiàn)狀同步，同時還要聯(lián)系智能財務(wù)。刪減課程包括刪減重復(fù)的、內(nèi)容不完善的、啰嗦的內(nèi)容，精簡課本知識，多給學(xué)生拓展當(dāng)下需要的學(xué)科內(nèi)容。面對當(dāng)前智能財務(wù)的復(fù)雜形勢，高校所開的課程應(yīng)該緊跟時代的步伐，結(jié)合實際調(diào)整學(xué)科內(nèi)容。

（三）教師團隊再建設(shè)

高校對于學(xué)生的培養(yǎng)主要在于教師授課，在高校課程中，許多教師只教授一門或幾門課程，一般不會有太大變動，對于人才培養(yǎng)方案中許多課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、計算機會計、財務(wù)管理等，應(yīng)該根據(jù)教師的專長，合理安排授課。同時，各高校還可以與企業(yè)合作，讓學(xué)生了解智能財務(wù)在實際工作中的應(yīng)用，明確自身短板，提高自身能力，為將來就業(yè)做充分的準(zhǔn)備。企業(yè)可以向高校提供設(shè)備與實習(xí)場所，便于學(xué)生加強與企業(yè)的交流，提高學(xué)生綜合能力。

綜上所述，隨著智能財務(wù)在企業(yè)中逐漸得到重用，高校培養(yǎng)會計從業(yè)人員也要做出相應(yīng)改變，應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合能力強的專業(yè)人才。同時要找到問題的關(guān)鍵，克服缺乏針對性人才培養(yǎng)計劃、課程規(guī)劃不合理、教學(xué)手段落后等缺點，最后利用轉(zhuǎn)變學(xué)生思維、調(diào)整專業(yè)課程、再建設(shè)教師團隊等方法系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)性人才，以適應(yīng)智能化時代的需要。