探討服裝的流行性及中職服裝教學(xué)實(shí)踐

孫京莉 煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)學(xué)校

目前，我國(guó)服裝專業(yè)教學(xué)面臨著與服裝市場(chǎng)需求脫離的情況，導(dǎo)致服裝專業(yè)的學(xué)生邁入社會(huì)后難以適應(yīng)新時(shí)代的服裝設(shè)計(jì)需求，因此，研究服裝流行性與中職服裝專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容具有重要意義。

一、服裝專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的矛盾

服裝設(shè)計(jì)師是一種綜合型的職業(yè)，需要具備創(chuàng)意性和技術(shù)性。設(shè)計(jì)水平高、能準(zhǔn)確掌握流行趨勢(shì)與服裝版型的全能型服裝人才在如今的服裝市場(chǎng)中需求量較大。因此，服裝專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)擁有獨(dú)到的設(shè)計(jì)思路、超前的流行眼光和多元化的知識(shí)，能夠?qū)Ψb的銷售渠道、研發(fā)情況以及營(yíng)銷渠道等有深刻的認(rèn)識(shí)。然而，我國(guó)目前的服裝專業(yè)教學(xué)所傳授的設(shè)計(jì)理念的合理性不足。例如，有的設(shè)計(jì)理念過(guò)度迎合流行性，服裝設(shè)計(jì)理念沒(méi)有創(chuàng)新性，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致消費(fèi)者難以找到符合自身審美的服裝。再比如，有的設(shè)計(jì)理念則過(guò)度追求前位、藝術(shù)性、夸張、標(biāo)新立異和概念，難以滿足市場(chǎng)以及消費(fèi)者的實(shí)際需求。服裝市場(chǎng)的交易頻繁度是需要利用設(shè)計(jì)師敏銳的眼光，洞悉服裝潮流，有效引領(lǐng)服裝領(lǐng)域的潮流。

因此，服裝設(shè)計(jì)以及服裝專業(yè)教學(xué)的核心應(yīng)當(dāng)是“流行性”，服裝設(shè)計(jì)要有時(shí)間和空間上的差異，即不同的時(shí)節(jié)和地區(qū)的服裝設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備不同的特性。高級(jí)的服裝設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)服裝時(shí)不會(huì)因?yàn)榉b市場(chǎng)上最流行什么服飾就去設(shè)計(jì)市場(chǎng)上早已泛濫的款式，而是以消費(fèi)者的需求為依據(jù)，努力去設(shè)計(jì)一些新穎的款式。一般而言，服裝的流行是有規(guī)律的，在我國(guó)的服裝專業(yè)教學(xué)中教師并未探究服裝流行在時(shí)間和空間上的差異，未積極總結(jié)相關(guān)規(guī)律，而是死板的將設(shè)計(jì)服裝的技術(shù)傳授給學(xué)生。因此，服裝專業(yè)的學(xué)生在邁入社會(huì)后很難適應(yīng)服裝市場(chǎng)的設(shè)計(jì)需求，導(dǎo)致服裝產(chǎn)品和市場(chǎng)需求的脫節(jié)。深究其原因，可能是服裝專業(yè)教學(xué)過(guò)程中采用了不合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)習(xí)效果不佳，雖然學(xué)生理論知識(shí)豐富，卻欠缺相應(yīng)的操作能力[1]。

二、如何將服裝流行性融入中職服裝教學(xué)

（一）提升服裝專業(yè)教師的流行意識(shí)

中職服裝專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是與教師的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)水平息息相關(guān)的，服裝專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)具備充足的流行意識(shí)，為服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，塑造滿足市場(chǎng)和企業(yè)需求的服裝設(shè)計(jì)師及服裝營(yíng)銷人才。由于服裝專業(yè)的藝術(shù)特性，服裝專業(yè)的教師需要保持獨(dú)到的審美和創(chuàng)造能力。例如，在進(jìn)行服裝作品展示時(shí)可以采取動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、多媒體以及拼接等多元化的方式；具備獨(dú)立設(shè)計(jì)新作品及在已有的服裝作品的基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新的能力。

然而，目前我國(guó)的服裝專業(yè)教師相對(duì)欠缺社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，極易引起專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫離的問(wèn)題。此外，由于部分服裝專業(yè)的教師不具備完善的專業(yè)知識(shí)體系，難以設(shè)計(jì)符合流行趨勢(shì)的教案，實(shí)際教學(xué)效果不佳。所以，加強(qiáng)服裝專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)綜合型服裝人才的必然途徑。與此同時(shí)，中職服裝專業(yè)的實(shí)踐課程的也需要融入教學(xué)過(guò)程中，例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察服裝工廠和服裝企業(yè)，探究服裝的藝術(shù)性、服裝的定位，以及總結(jié)該時(shí)節(jié)服裝流行的主要趨勢(shì)，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館以及實(shí)驗(yàn)室等資源對(duì)服裝市場(chǎng)和企業(yè)進(jìn)行全面的了解，提升學(xué)生的綜合能力。

為了不斷強(qiáng)化服裝專業(yè)教學(xué)的效果，教師也應(yīng)努力提升自身的服裝審美品味。服裝教師可以通過(guò)對(duì)服裝理論和實(shí)踐等相關(guān)知識(shí)的研究、對(duì)時(shí)尚焦點(diǎn)人物和流行事件的分析、對(duì)國(guó)內(nèi)外最新發(fā)布的服裝的設(shè)計(jì)風(fēng)格和流行元素的總結(jié)來(lái)提升自身的審美品味，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生整理造型、材質(zhì)、設(shè)計(jì)技巧以及飾物等方面的信息[2]。

（二）體現(xiàn)服裝的流行性是服裝教學(xué)的成果

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力和認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，且并未讓學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)的真正內(nèi)涵，在這種背景下培養(yǎng)出來(lái)的服裝設(shè)計(jì)師已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，為了提升學(xué)生的流行意識(shí)和動(dòng)手操作能力，需要中職院校加快建設(shè)和完善服裝專業(yè)知識(shí)體系，將流行趨勢(shì)充分融入到教學(xué)體系中去，打造一個(gè)分享服裝流行趨勢(shì)相關(guān)知識(shí)的平臺(tái)，并對(duì)服裝專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，保持服裝工藝、結(jié)構(gòu)以及配件設(shè)計(jì)課程以及服裝史、效果圖技法課程展現(xiàn)充足的服裝流行性和時(shí)尚觀念，提升學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的綜合能力。例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)掌握服裝的流行顏色及款式等內(nèi)容，并以服裝理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在服裝教學(xué)課程中充分融入流行元素。教師還可以及時(shí)了解權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的流行趨勢(shì)及該季度的服裝設(shè)計(jì)新理念，并將這些信息在服裝教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)服裝流行性的認(rèn)識(shí)。

與此同時(shí)，中職服裝院校需要確保教學(xué)課程與社會(huì)時(shí)尚的一致性，不斷增加實(shí)踐技能課程所占的比重，保障設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生服裝制作、服裝結(jié)構(gòu)、服裝材料等技能的培養(yǎng)，給與學(xué)生檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)。服裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)度單一，需要將服裝營(yíng)銷、服裝專業(yè)英語(yǔ)、服裝生產(chǎn)管理等知識(shí)有效傳授給學(xué)生，從而提升學(xué)生的服裝管理與營(yíng)銷等能力，全面掌握服裝市場(chǎng)的需求與動(dòng)態(tài)[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，服裝流行性應(yīng)當(dāng)充分融入中職服裝專業(yè)教學(xué)過(guò)程中去，教師應(yīng)到具備流行意識(shí)和審美意識(shí)，將最新的流行元素展現(xiàn)在教學(xué)中，并讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中檢驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)成果，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型的服裝人才。