我的初一語文老師劉影

劉宏陽

高爾基先生說過“書籍是人類進步的階梯”，在浩如煙海的書本知識中，老師是我們成長階梯上最重要的人，將凝聚在書本中的古人智慧，傳承演繹給我們，讓我們在知識的海洋中遨游。

記得初一的語文老師劉影老師，散發(fā)，眼鏡后面是一雙有著智慧光芒的雙眼，講話幽默，為人和藹可親，教學(xué)方式獨特。語文教學(xué)有三寶，朗讀、背誦和默寫，外加一個亂筆頭，因好記性不如亂筆頭，記錄所想，即自帶聯(lián)想屬性。讀是三位一體，眼睛看，字正腔圓地大聲讀出，聚精會神地聽，思維跟上語文老師的課堂節(jié)奏。背誦的初級階段是默誦，心誠所致金為石開;中級是閉上眼睛大聲背誦，通過聲音絲絲纏繞，厘清文章脈絡(luò);高級是睜開雙眼背誦，和授課老師有心靈交流，也讓老師不覺得我們學(xué)習的辛苦。默寫需要克服短期記憶的障礙，書寫的正楷，留下行云流水的篇章，作文的典范。

作文是語文考試的壓軸戲，分數(shù)的重點，試卷下發(fā)，即刻看作文題，將試卷審核、班級姓名填寫的時間，濃縮成作文構(gòu)架;壓縮前面選擇題、填空題的時間，讓作文構(gòu)思羽翼豐滿。作文還有一個重要的功能，就是考核語文修飾手法的應(yīng)用，將老師講述的排比句、先抑后揚、首尾呼應(yīng)融入段落語句中，整體上有鳳頭、豬肚、豹子尾的格局。劉老師對我的作文評價，看上去象是游記，思路清晰，只是筆畫書寫太潦草，如果將文字書寫標準化，一定可以得高分。

劉老師一心教學(xué)，全班五十幾名學(xué)生，盡收眼底。在課堂上，我一走神就被她逮了個正著，隨后按部就班地學(xué)習。班級規(guī)定當天的課程作業(yè)，必須當天修訂完畢，才能放學(xué)回家。英語老師朱老師，對待每個都一樣嚴格，讓成績好的學(xué)生帶好頭，讓成績略遜一籌的學(xué)生不拖課程后腿;科學(xué)老師董老師，要求全班必須逐一合格完成;語文劉老師，卻是象媽媽一樣等待等待，有時作業(yè)來不及，也會讓我回家完成，第二天再交給她，因為好學(xué)生是不會讓她失望的。

在學(xué)校的生活中，劉老師也非常關(guān)心我們。今年春節(jié)返鄉(xiāng)省親途中，不慎腳骨折，打上石膏后走路一瘸一拐。劉老師關(guān)切地問：你腳好些了嗎？我以為她就是假關(guān)心，真正的目的是想摸底，提高班級的整體成績水平。直到放學(xué)時，她急著讓同學(xué)幫我背書包，扶我下樓，才明白劉老師是真正的關(guān)心我。

我現(xiàn)在想想，我們班級有她是福，而這樣一位好老師，卻在初二時離開了我們班級，“雁過往留聲，育人者劉影”，現(xiàn)在全班同學(xué)都想念她的原汁原味語文教學(xué)。

（家長指導(dǎo)：楊建宇）