高職院校"云財務(wù)"建設(shè)問題及對策研究

韓興國

摘 要：“大智移云”背景下集團企業(yè)相應(yīng)實施了以財務(wù)共享為基礎(chǔ)的集中核算，財務(wù)會計人員業(yè)務(wù)及能力轉(zhuǎn)型必將引致高校人才培養(yǎng)面臨升級，升級不僅是軟件硬件等技術(shù)設(shè)備提升，更是思想觀念、人才培養(yǎng)方式、教師授課模式的轉(zhuǎn)變。以財務(wù)共享為基礎(chǔ)的財務(wù)轉(zhuǎn)型，以“1+X”證書試點培養(yǎng)及考核方式的轉(zhuǎn)變不斷逼迫職業(yè)院校進行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：云財務(wù);財務(wù)共享;研究

“大智移云”背景下全球經(jīng)濟環(huán)境急劇變化，人流、財流、物流已經(jīng)實現(xiàn)無縫鏈接，未來的“云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、人機交互、深度學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)+”等新興信息技術(shù)正在顛覆傳統(tǒng)商業(yè)。未來社會交易的平臺化，金融的泛在化，支付結(jié)算、票據(jù)、合約的電子化，數(shù)據(jù)資產(chǎn)化，還有企業(yè)組織變得更加靈動，業(yè)務(wù)流程化、知識工作自動化，管理、經(jīng)營決策智能化等等，人在商旅途中完成系列經(jīng)濟活動已成為現(xiàn)實。

一、新時期云財務(wù)的含義

云財務(wù)是基于財務(wù)共享、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)結(jié)合后的一種財務(wù)信息系統(tǒng)和財務(wù)工作模式，以智能報賬、智能核算、智能共享等為核心，以社會化商業(yè)服務(wù)的連接、融合、共享為基本特征的新商業(yè)范式。未來以此為基礎(chǔ)建設(shè)數(shù)字化政府將成為現(xiàn)實，云財務(wù)以云技術(shù)為依托，以財務(wù)共享、業(yè)財一體化、數(shù)字化財務(wù)、數(shù)字化資產(chǎn)有限共享為未來發(fā)展趨勢。

二、云財務(wù)與高校人才培養(yǎng)面臨的問題

信息技術(shù)發(fā)展引領(lǐng)的企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是新生代企業(yè)的必由之路，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是硬件的更新，更是對組織活動、流程、業(yè)務(wù)模式和員工能力的方方面面進行重新定義。財務(wù)機器人的出現(xiàn)，非數(shù)字化信息的采集及轉(zhuǎn)換技術(shù)的發(fā)展，使得11%的財務(wù)工作已由人工智能承擔(dān)，未來比例將繼續(xù)擴大，諸如憑證編制、賬本登記和報表編制等基礎(chǔ)性工作正在被財務(wù)機器人所替代，會計工作的環(huán)境和未來應(yīng)對的技術(shù)發(fā)生了實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

（一）人才培養(yǎng)內(nèi)容面臨更新

面對技術(shù)更新傳統(tǒng)會計的會計課程設(shè)置過于專業(yè)化，僅圍繞會計準(zhǔn)則與會計制度培養(yǎng)學(xué)生理論知識，后續(xù)手工技能的培訓(xùn)加之以經(jīng)濟業(yè)務(wù)驅(qū)動的線上仿真會計核算，存在滯后性，缺少新興會計學(xué)科綜合技能的培養(yǎng)。未來會計處理將會運用“云技術(shù)”在網(wǎng)上實時做賬、實時報賬與實時審賬的批量處理，那些瑣碎的事后核算將由會計軟件所代替，會計工作將從會計核算向財務(wù)分析與管理決策的方向轉(zhuǎn)移，人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞財務(wù)分析與預(yù)測、績效管理、風(fēng)險管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預(yù)算、資本市場運作等相關(guān)知識，人才培養(yǎng)內(nèi)容面臨轉(zhuǎn)型與提升。

（二）硬件設(shè)施需要完善

傳統(tǒng)的做幾門會計核心課，買幾臺電腦就能開辦會計專業(yè)的傳統(tǒng)理念已經(jīng)完全喪失了未來學(xué)生就業(yè)市場，了解未來的就業(yè)市場，熟知就業(yè)技能需求，理念更新、理論晉級、設(shè)備提升才能真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。傳統(tǒng)的單一的實訓(xùn)模塊固化，應(yīng)對未來業(yè)財稅一體化、經(jīng)濟發(fā)展財務(wù)核算數(shù)字化的趨勢明顯應(yīng)對不足，應(yīng)改善學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，從硬件軟件及實訓(xùn)環(huán)境多方入手，解決人才培養(yǎng)的新仿真模式，讓學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。

（三）師資水平有待提升

未來財務(wù)發(fā)展方向，會計工作的重心將由會計核算向管理會計偏移。傳統(tǒng)會計教育中，會計教師的工作是備課與教學(xué)，是理論知識和手工技能的傳授，“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代的會計教師不僅僅應(yīng)通曉會計專業(yè)理論，還更應(yīng)該熟悉與會計信息化相關(guān)的計算機科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、信息管理、軟件操作等其他學(xué)科實務(wù)知識，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型帶來的知識更新使得教師不僅要具備會計核算理論，還應(yīng)具有相應(yīng)的管理會計、財務(wù)分析、內(nèi)部控制等知識，應(yīng)該從會計專業(yè)的專才向多學(xué)科交融的通才轉(zhuǎn)化。

三、“云財務(wù)”建設(shè)的應(yīng)對措施

（一）建設(shè)專業(yè)試點班探索未來專業(yè)發(fā)展方向

為了適應(yīng)未來“云財務(wù)”的發(fā)展方向，部分學(xué)校與企業(yè)合作開設(shè)了“云財務(wù)”班進行試點合作，開啟“雙師教學(xué)、雙元育人”的教學(xué)模式，企業(yè)派駐員工作為學(xué)校外聘教師對學(xué)生進行教學(xué)與管理，開設(shè)專題講座。校企雙方完善體現(xiàn)智能財務(wù)趨勢的課程體系，引領(lǐng)專業(yè)課程改革，完善智慧財稅專業(yè)群課程體系、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程資源，以學(xué)生為中心，強化人才培養(yǎng)的職業(yè)性特點，在專業(yè)課程安排及職業(yè)素養(yǎng)方面，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課程設(shè)計以實際應(yīng)用需求為導(dǎo)向，重視實戰(zhàn)能力，實行學(xué)分互換。產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)相結(jié)合為依托，以崗位、能力、課程對接為抓手，通過開展動態(tài)真賬訓(xùn)練、企業(yè)真賬模擬等多業(yè)態(tài)實驗?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)，將實踐教學(xué)貫徹于“云財務(wù)”班學(xué)生職業(yè)教育全過程中，遞進式對學(xué)生職業(yè)選擇與發(fā)展進行引導(dǎo)式的指引，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

（二）開展校企合作充分利用社會資源

實施學(xué)校與企業(yè)雙主體，教師與師傅雙導(dǎo)師，學(xué)生雙身份，不斷深化“崗位需求導(dǎo)向的工作過程系統(tǒng)化”人才培養(yǎng)模式改革，豐富“學(xué)校和企業(yè)一體化、教師和企業(yè)家一體化、教室和實訓(xùn)室一體化、實訓(xùn)室與工作室一體化、學(xué)生和員工一體化”的“五化”建設(shè)內(nèi)容，培育現(xiàn)代化復(fù)合型人才。同時利用新型現(xiàn)代學(xué)徒制與社會企業(yè)緊密合作，建設(shè)以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，構(gòu)建緊密型校企合作，共建專業(yè)、共享資源，以師傅帶徒弟的模式使學(xué)生接觸新技術(shù)，適應(yīng)新環(huán)境，實現(xiàn)畢業(yè)即成才、畢業(yè)即就業(yè)的現(xiàn)代化培養(yǎng)模式。校內(nèi)培養(yǎng)聚焦“人工智能、大數(shù)據(jù)、云服務(wù)、區(qū)塊鏈”等新技術(shù)和新場景， 打造符合高等職業(yè)教育要求的教學(xué)及實訓(xùn)基地文化環(huán)境，打造設(shè)施設(shè)備先進、職業(yè)教育特色鮮明的教育環(huán)境，傳播優(yōu)秀的財經(jīng)文化，大力弘揚“工匠”精神。引進先進的企業(yè)文化入校，舉辦專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、師生成果展、主體班會等特色文化活動，充分發(fā)揮文化育人的作用。

（三）加快1+X證書試點建設(shè)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出制訂工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作，教育主管部門下發(fā)了貫徹落實《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》。截止目前國家已經(jīng)公布了三批X證書評價組織，目前依托“大智移云”技術(shù)的證書有“智能財稅、財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)財務(wù)、數(shù)字化財務(wù)應(yīng)用、業(yè)財一體信息化應(yīng)用”等。開展基于1+X證書的職業(yè)能力培養(yǎng)和認(rèn)證工作，學(xué)校參與試點并聯(lián)合認(rèn)證評價組織培訓(xùn)師資，鼓勵學(xué)生報考證書，與學(xué)歷教育并行，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。探索建設(shè)1+X證書培訓(xùn)中心，開展校內(nèi)外證書培訓(xùn)。

（四）以專業(yè)群建設(shè)為契機，形成新商科培養(yǎng)體系

以 “雙高”建設(shè)為契機，以“大智移云”技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向，以“1+X”證書試點建設(shè)為平臺，構(gòu)建新的商科專業(yè)群。以“財務(wù)共享”為目標(biāo)的新型智能財不僅要解決財務(wù)核算的智能化，更要解決智能核算前端和后續(xù)業(yè)務(wù)的信息化、因此“云財務(wù)”不僅要解決智能財務(wù)共享，還要解決業(yè)務(wù)財務(wù)一體化應(yīng)用，從業(yè)務(wù)起點到最終財務(wù)成果、數(shù)字化信息資產(chǎn)的一體化培養(yǎng)。要建立起商務(wù)、貿(mào)易、財務(wù)、物流、金融等經(jīng)濟業(yè)務(wù)融合的專業(yè)群，提高“云財務(wù)”的輻射范圍。

（五）師資培養(yǎng)與人才引進

堅持“名師、雙師、導(dǎo)師”三師戰(zhàn)略，創(chuàng)新校企師資協(xié)作機制，提升教師綜合能力;加強國際交流與合作，提升師資隊伍專業(yè)水平，建成“雙師結(jié)構(gòu)、技術(shù)跨界、國際水準(zhǔn)”的名師團隊。依據(jù)智慧財稅專業(yè)群“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有關(guān)制度，按照專業(yè)群建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn)、條件，聯(lián)合社會評價組織、優(yōu)質(zhì)教育機構(gòu)培養(yǎng)并認(rèn)定一批能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)群建設(shè)帶頭人、骨干教師隊伍，確保專業(yè)群的教育教學(xué)質(zhì)量和智慧財經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時按要求從社會引進一批專業(yè)技能強，理論水平高的一線行業(yè)專家真正走進學(xué)校培訓(xùn)師資、成為專職教師培訓(xùn)學(xué)生，引進一些懂信息技術(shù)和會計知識的跨專業(yè)通才，提升學(xué)校雙師隊伍能力水平。引進培養(yǎng)一批省內(nèi)國內(nèi)知名的教學(xué)名師，引領(lǐng)制定行業(yè)規(guī)范，發(fā)揮引領(lǐng)作用，使學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范化。

參考文獻：

[1]人工智能發(fā)展趨勢下高職會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型與提升[J]. 茅玲華. ?現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版）. 2018（12）

[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能視域下高職院校會計專業(yè)改革研究[J]. 章君. ?中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019（11）

[3]人工智能背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J]. 吳利. ?中國商論. 2018（33）

作者簡介：

副教授