小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)實(shí)踐探究

劉江

摘要：就目前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，盡管趣味性教學(xué)法深受教師和學(xué)生的青睞，但是依舊有不少的教師對(duì)于趣味性教學(xué)法的重視程度不夠，對(duì)于如何有效展開(kāi)趣味性教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，一定程度上阻礙了新課程改革的發(fā)展和踐行。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)實(shí)踐

引言：

一直以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)都被一種枯燥的公式或復(fù)雜的理論所籠罩，一提起數(shù)學(xué)，大家首先想起的往往是頭發(fā)花白的男教師或一臉嚴(yán)肅的女教師以及那一講臺(tái)的粉筆灰。數(shù)學(xué)總給人一種枯燥和單調(diào)的感覺(jué)，這也使得很多孩子不大喜歡數(shù)學(xué)課，而更加有著喜歡趣味性和故事性的語(yǔ)文課。

一、趣味性教學(xué)的原則基礎(chǔ)

雖說(shuō)是要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)，但必須是在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)上和教學(xué)方法上建立趣味性。其目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是僅為了使數(shù)學(xué)課變得有趣，那樣學(xué)生的注意力就會(huì)產(chǎn)生偏移，無(wú)心學(xué)習(xí)，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師先要做到端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，教學(xué)中使用的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，只注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，這就必然會(huì)影響教學(xué)的整體質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)中參與的主動(dòng)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣比較薄弱，這就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

新的教學(xué)改革發(fā)展背景下，只有創(chuàng)新教學(xué)的模式才能真正有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而在具體教學(xué)中，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變應(yīng)用還存在不到位的現(xiàn)狀，沒(méi)有運(yùn)用新的教育理念，數(shù)學(xué)課堂的氛圍比較僵化，沒(méi)有有效地把控自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這就必然會(huì)影響整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)實(shí)踐分析

（一）有序開(kāi)展情境教學(xué)，情境教學(xué)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂

作為一種最新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，情境教學(xué)到底是什么？情境教學(xué)就是以學(xué)生為主題，并且要重視小學(xué)生的情感體驗(yàn)，在小學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極性和求知欲，與此同時(shí)要更加有效的培養(yǎng)小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力提。怎樣可以最大化的發(fā)揮情境教學(xué)的作用呢，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要從三方面入手。第一，老師本身要明確小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的基本概念是什么、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)究竟怎樣運(yùn)用，教師要意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)能夠帶給學(xué)生什么。它可以使小學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴體驗(yàn)，從而能夠更深刻地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以很好的把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。第二，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，老師要掌握小學(xué)生的心理特征，這樣根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)才能發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的話題，才能更好的參與課堂中來(lái)。第三，教師要不斷變換情景教學(xué)的形式，不能讓學(xué)生感到厭煩。

（二）注重課前提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)趣味十足的問(wèn)題情境

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生保持良好的互動(dòng)和聯(lián)系，只有教師不讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，在和學(xué)生的交流過(guò)程中了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和所喜歡的趣味性活動(dòng)有哪些，教師才可以根據(jù)學(xué)生的情況去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)趣味性十足的問(wèn)題情境，不僅可以有效地引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究興致，而且還可以極大地活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系能力。為此，就需要我們的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的課前提問(wèn)，將課前提問(wèn)作為和學(xué)生溝通交流的重要手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性十足的問(wèn)題情境，進(jìn)而提高課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的有效構(gòu)建。

例如，在“小數(shù)的加法和減法”一課中，教師就可以從整數(shù)的加減法入手，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)一下本節(jié)課的內(nèi)容，并根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合整數(shù)加法和減法的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究。接著，教師可以就整數(shù)的加減法的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，相信你們一定還沒(méi)有忘記有關(guān)整數(shù)加減法的知識(shí)內(nèi)容吧，整數(shù)加減法和我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法有什么不一樣的呢？能不能用整數(shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則來(lái)進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算呢？”讓學(xué)生展開(kāi)交流和討論。同時(shí)，教師可以在黑板上給出題目：“2.6+4=？”“3.5+5=？”“20+3.5=？”……然后，學(xué)生可以結(jié)合之前所學(xué)的有關(guān)整數(shù)加減法的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)，即將數(shù)與數(shù)之間的整數(shù)部分相加減，將數(shù)與數(shù)的小數(shù)部分再相加減。

（三）小組合作提升學(xué)習(xí)趣味

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，涉及的抽象內(nèi)容比較多，這就需要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，將小組合作的方法和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，從而為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用下，小組成員能夠發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)作用，如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)多邊形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就能讓學(xué)生更好掌握多邊形的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以小組為單位來(lái)探究多邊形的特征，這樣就能在合作討論當(dāng)中，輕松的學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活.生活是學(xué)習(xí)的第二課堂.小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)階段，比起乏味無(wú)趣的紙上作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探索，面對(duì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的難題，學(xué)生也將自己想方設(shè)法予以解決，這樣將使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而這也正是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè).例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家收集小票、標(biāo)簽等，然后帶到課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生說(shuō)明該小數(shù)的整數(shù)部分代表什么，小數(shù)部分代表什么。通過(guò)實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做生活的有心人。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程改革的深化開(kāi)展背景下，要將趣味性教學(xué)方法與小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。趣味性教學(xué)法和小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要也是相契合的，這就要結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求進(jìn)行優(yōu)化。

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