互聯(lián)網(wǎng)+變革高校教學(xué)的教育技術(shù)文化坐標(biāo)探究

張塬 蔣婷婷

摘要：教育技術(shù)文化是教育教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，在多樣化的教育技術(shù)理念、教育方式等方面均有體現(xiàn)，并處于不斷進(jìn)化發(fā)展中。教育技術(shù)文化坐標(biāo)的核心價值體現(xiàn)在，引導(dǎo)高校教師與學(xué)生自帶設(shè)備聯(lián)通開放教學(xué)資源，高校教師要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+新趨勢，及時調(diào)整教學(xué)方向與重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校教學(xué);教育技術(shù);文化坐標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)+模式經(jīng)過一段時間的發(fā)展已經(jīng)趨于常態(tài)化，在高校教育教學(xué)匯總，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及云計算等都發(fā)揮了重要的作用，已經(jīng)不僅限于在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而是將互聯(lián)網(wǎng)與高校教學(xué)進(jìn)行深度融合，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化發(fā)展，從而構(gòu)建全新的家架構(gòu)與流程，因此高校教學(xué)不斷出現(xiàn)新模式，并逐漸發(fā)展為高校教學(xué)新常態(tài)。隨著教育信息化的逐漸深入與拓展，高校教學(xué)逐漸發(fā)展為以多媒體教學(xué)為主，計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為輔助的新形勢，使高校教學(xué)逐漸朝向個性化與自主化發(fā)展，高校教學(xué)技術(shù)文化也隨之發(fā)生改變。

一、在互聯(lián)網(wǎng)+模式下建立全新的教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，高校教師要具備知識轉(zhuǎn)型意識，要深刻意識到，信息技術(shù)對教育教學(xué)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響與意義，從而以互聯(lián)網(wǎng)+思想與理念反思教學(xué)模式。經(jīng)過學(xué)習(xí)聯(lián)通主義理論內(nèi)容，意識到高校治理自帶設(shè)備和運(yùn)用開放教育資源的科學(xué)性與合理性。要意識到互聯(lián)網(wǎng)+對高校教育教學(xué)內(nèi)外部條件的影響，學(xué)習(xí)媒體由最初的教師掌握，發(fā)展為師生均可擁有，教學(xué)資源也由最初的紙質(zhì)教材，發(fā)展為開放共享的數(shù)字資料形式，為此，需要新的教學(xué)理念與之相符。此外，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，更新了原有的教學(xué)觀點(diǎn)與人才培養(yǎng)理念。任何知識都存在知識節(jié)點(diǎn)，各個知識節(jié)點(diǎn)的知識內(nèi)容在知識網(wǎng)絡(luò)不斷流動并生長。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是個體聯(lián)動知識點(diǎn)、知識網(wǎng)絡(luò)的過程，開發(fā)教育資源是知識網(wǎng)絡(luò)中的重要節(jié)點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)高校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文化發(fā)展具有一定的滯后性，舊的理念不會完全被新理念所替代，新理念會對舊理念進(jìn)行知識拓展與重新排序，形成多元教學(xué)文化共同發(fā)展。

二、提升高校師生的信息技術(shù)水平

高校教育信息化建設(shè)與發(fā)展并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過復(fù)雜的發(fā)展過程，高校師生共同協(xié)作配合，并提升信息技術(shù)水平，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要保障。為此要提升領(lǐng)導(dǎo)層對信息化教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)能力與管理能力。并不要求領(lǐng)導(dǎo)者必須具備專業(yè)技術(shù)，但其應(yīng)具備先進(jìn)的教育信息化理念，能夠有效推動高校信息化教學(xué)實(shí)踐發(fā)展。要提升高校教師的信息化教學(xué)能力，應(yīng)將教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力視為教師專業(yè)發(fā)展的核心競爭力層面。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，教不再是重點(diǎn)，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)。通過學(xué)生自帶的智能手機(jī)、平板電腦等移動終端設(shè)備，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要設(shè)備，利用智能手機(jī)與軟件平臺相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動與反饋，在課前、課上、課后均能發(fā)揮出智能教學(xué)工具的作用，從而推動教育教學(xué)多元化發(fā)展。同時，要讓學(xué)生適應(yīng)互諒網(wǎng)+的教學(xué)模式，高校大學(xué)生具備一定的個體差異，高校要在思想意識與實(shí)踐訓(xùn)練方面對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提升學(xué)生對新教學(xué)模式的適應(yīng)能力[1]。

三、實(shí)施以自帶設(shè)備的教學(xué)方式

教育技術(shù)文化坐標(biāo)能否順利建立的決定因素在于，該領(lǐng)域是否逐漸形成行為文化，通常情況下行為文化是對時代理念與產(chǎn)物的有機(jī)整合，從而形成可供參考的文化范例。近年來，高校教育趨向自帶設(shè)備的智慧教學(xué)模式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，為互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式發(fā)展提供了有效參考。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，將智能手機(jī)應(yīng)用到高校教學(xué)中，可以有效實(shí)現(xiàn)對混合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，凸顯出學(xué)生在課堂中的主體性?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代背景下，高校不但要在教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，還要積極探索以自帶設(shè)備課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)智能課堂建設(shè)。同時要積極參考成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新的同時，保證教學(xué)質(zhì)量與效益[2]。

四、建立開放性教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度制約了當(dāng)前教育信息化發(fā)展的主要因素，同時也是構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)體系的關(guān)鍵，是教育教學(xué)改革發(fā)展的難點(diǎn)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，對傳統(tǒng)高校教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)架構(gòu)與教學(xué)功能進(jìn)行改革與創(chuàng)新，既要在教學(xué)管理制度方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，又要建立全新的教學(xué)制度。新的教學(xué)制度要對教學(xué)體系的頂層機(jī)構(gòu)進(jìn)行針對性管理，處理好各個部門與人員之間的關(guān)系，滿足各方需求，以嚴(yán)肅的態(tài)度對待教學(xué)監(jiān)督工作，避免是教學(xué)改革與創(chuàng)新流于表面。同時，要設(shè)立新機(jī)構(gòu)或新部門，負(fù)責(zé)新思想與新技術(shù)的創(chuàng)新與研究，并大力推廣全新的教學(xué)理念，確?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式有序進(jìn)行。教學(xué)管理制度要具有一定的科研導(dǎo)向性，鼓勵高校教師創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并深入探究互聯(lián)網(wǎng)+模式下的教學(xué)模式。以創(chuàng)新的教學(xué)評價機(jī)制匹配新的教學(xué)管理制度，明確量化高校教師在線教學(xué)工作數(shù)量與質(zhì)量的判定與評價方法，鼓勵高校教師大膽創(chuàng)新教學(xué)方式方法。在線教學(xué)模式下，參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)人數(shù)無上限約束，為此教學(xué)工作量十分龐大，可以將助教制度應(yīng)用其中，調(diào)整教學(xué)時長，合理劃分教學(xué)時間與個人時間。同時需要針對新制度創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制，以科學(xué)合理的方式對學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的深入發(fā)展，高校教育教學(xué)方式也發(fā)生了巨大改變，信息技術(shù)不再是高校教學(xué)的輔助設(shè)備，也不是教師教學(xué)的專有方式。信息技術(shù)與高校教學(xué)的深度融合，使得信息技術(shù)成為當(dāng)下高校教學(xué)的主體內(nèi)容，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。高校教育技術(shù)的不但發(fā)展與進(jìn)步，勢必會推動高校教育技術(shù)文化坐標(biāo)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈宏興.教育信息化2.0時代高校教育技術(shù)工作創(chuàng)新與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019，38（06）：128-132.

[2]李彥剛.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下我國高校教育教學(xué)的變革探究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（02）：6-9.

[3]梁興連，張詩亞，羅江華.“互聯(lián)網(wǎng)+”變革高校教學(xué)的教育技術(shù)文化坐標(biāo)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2019，31（06）：39-51.