關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

劉靜

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程起著奠定基礎(chǔ)的重要作用，不僅是認(rèn)識(shí)數(shù)字和掌握基礎(chǔ)運(yùn)算，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因?yàn)閿?shù)學(xué)是與學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)密切的學(xué)科之一，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式中應(yīng)該融入生活元素，促進(jìn)學(xué)生思維能力的開(kāi)拓和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，因此本文提出加強(qiáng)生活元素與實(shí)際教學(xué)深度融合的具體策略，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

引言：

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和邏輯思維奠定的重要階段，而該階段的數(shù)學(xué)科目的加減法、認(rèn)識(shí)圖形等單元內(nèi)容多來(lái)源于生活^[1]。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教學(xué)生活化的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度。本文具體提出在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入生活元素;以生活化情境教學(xué)方式活躍課堂氛圍;將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)踐行于社會(huì)活動(dòng)三個(gè)策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的生活化，推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展和新課改的有效進(jìn)程。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入生活元素

社會(huì)生活本身就包含了多樣、豐富、有趣的知識(shí)，而課堂是將其以系統(tǒng)、理論的方式展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有的章節(jié)含有生活化的場(chǎng)景，而有的章節(jié)更偏理論化，需要從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)深度挖掘和延伸其生活實(shí)際，所以老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，充分利用和探索教材中的生活元素，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)想到相關(guān)的生活實(shí)況，更好地理解和吸收相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。數(shù)學(xué)教材要立足于教材，根據(jù)教材，以生活元素補(bǔ)充和延伸教材內(nèi)容。

比如：在學(xué)習(xí)《加與減》一節(jié)時(shí)，以“收玉米”活動(dòng)進(jìn)行探索和研究。已知笑笑收了42個(gè)玉米，淘氣收了57個(gè)玉米，提問(wèn)笑笑比淘氣少收了多少個(gè)玉米。老師引出三種算法幫助學(xué)生完成兩位數(shù)減兩位數(shù)的算法，一是十位數(shù)與十位數(shù)相減，個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相減;二是第一個(gè)數(shù)減第二個(gè)數(shù)的整數(shù)，再減個(gè)位數(shù);三是通過(guò)列式運(yùn)算。“收玉米”是有生活元素的活動(dòng)，通過(guò)有趣的收玉米活動(dòng)，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生更好的參與和融入。

二、以生活化情境教學(xué)方式活躍課堂氛圍

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，一是因?yàn)檫@個(gè)年級(jí)段的學(xué)生自制力本身不是特別強(qiáng)，容易被分散注意力;二是因?yàn)槔蠋熼L(zhǎng)時(shí)間的灌輸式講解，讓學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。為了活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主融入課堂探究和思考，生活化情境教學(xué)方式是非常有效的，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的參與中，潛移默化地理解和吸收課堂知識(shí)，在“接地氣”的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為數(shù)學(xué)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更有利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

比如：在學(xué)習(xí)《數(shù)數(shù)》一節(jié)時(shí)，通過(guò)數(shù)數(shù)游戲來(lái)開(kāi)展。老師將提前做好的PPT課件展示出來(lái)。第一部分是數(shù)一數(shù)圖中的小星星數(shù)量和小雞一共有幾條腿，這部分設(shè)置簡(jiǎn)單的10以內(nèi)的簡(jiǎn)單數(shù)數(shù)，查看學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，順利引出后面的教學(xué)內(nèi)容。第二部分是“我是小小畫家”，通過(guò)數(shù)青蛙，學(xué)會(huì)數(shù)青蛙的兒歌，首先是一只青蛙一張嘴，然后是一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，最后是一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水，依次遞進(jìn)，以此類推，數(shù)完圖中的五只青蛙，這部分以兒歌的形式讓學(xué)生快速理解和記憶。第三部分是連一連，一是把圖中1-2-3-……30的數(shù)字依次聯(lián)起來(lái)，查看小動(dòng)物的圖形全貌;二是把30-29-……1的數(shù)字依次聯(lián)起來(lái)，看看這個(gè)小動(dòng)物的形狀，并為它涂上美麗的顏色，這一部分通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生熟悉了數(shù)字的正序和倒敘，以發(fā)散性思維來(lái)判斷事物。

三、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)踐行于社會(huì)活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門與社會(huì)生活聯(lián)系密切的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終教學(xué)目標(biāo)是能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，同時(shí)將數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值^[2]。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了將生活元素與教學(xué)內(nèi)容深度融合在一起，更要為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)提供寬松、多樣的環(huán)境和空間。比如：通過(guò)布置生活化的課后作業(yè)、定期舉辦“我是小小數(shù)學(xué)家”的比賽、心算培訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在具有生活元素的社會(huì)實(shí)踐中，以積極的學(xué)習(xí)主動(dòng)性鍛煉、提高自身能力，改變目前很多學(xué)生會(huì)算、會(huì)寫，不會(huì)用的“書面式”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

比如：老師通過(guò)布置將教室布置成商店的形式，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)踐問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和能力。首先請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演顧客和售貨員，顧客提出要買什么商品、價(jià)格是多少、怎樣付，這一過(guò)程鍛煉學(xué)生的讀價(jià)格和算付款能力;售貨員查看客戶給出的金額，算出找零數(shù)目，這一過(guò)程需要學(xué)生具有細(xì)心和精確計(jì)算的能力。在本節(jié)課程中，學(xué)生分角色進(jìn)行了體驗(yàn)，在互幫互助中完成了購(gòu)買活動(dòng)，既貼近現(xiàn)實(shí)，又豐富有趣，有利于學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷進(jìn)一步掌握人民幣的應(yīng)用和簡(jiǎn)單計(jì)算。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)下，學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)性，有利于形成健康的數(shù)學(xué)意識(shí)。以上從在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入生活元素;以生活化情境教學(xué)方式活躍課堂氛圍;將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)踐行于社會(huì)活動(dòng)三個(gè)方面提出生活化策略，以提高學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力和思想品德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 湯小明.穿透生活把握數(shù)學(xué)--關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015，000（026）：14-14.

[2]? 黃慧云.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 學(xué)周刊，2012.