繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳秦

摘? 要：將繪本閱讀應(yīng)用于小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，對(duì)幫助小學(xué)學(xué)生體會(huì)英語世界的魅力、理解英語的表達(dá)方式、豐富小學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)進(jìn)而培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣具有十分好的效果。本文從探究繪本閱讀在英語教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)入手，分析了在英語教學(xué)中有效利用繪本閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)英語;課程教學(xué);方法策略

英語繪本，通過“圖片+英文”的模式，將生活場景“遷移”到英語課堂中，在表現(xiàn)形式上，往往采用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的繪畫形式，畫面具有具體形象、靈活生動(dòng)的特點(diǎn)，通過繪畫中相應(yīng)動(dòng)作、狀態(tài)等展現(xiàn)，與英語文字內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互相融合、增益的效果，有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。同時(shí)，有的繪本還兼具音頻、視頻功能，對(duì)學(xué)生語感的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用。

一、繪本閱讀在英語教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（一）幫助小學(xué)學(xué)生體會(huì)英語世界的魅力

對(duì)中國小學(xué)生而言，英語是迥異于漢語的語種，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對(duì)英語語境的感知，使得學(xué)生無論是在理解上還是體驗(yàn)上都存在一定距離。這種“遙感”式的學(xué)習(xí)方法難以取得最優(yōu)效果，甚至有可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而英語繪本，通過生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示了一個(gè)英語語言文字的世界，在這個(gè)世界中，人、事、物都通過英語這一紐帶聯(lián)接，學(xué)生在目睹這些生動(dòng)形象、活潑有趣的事物時(shí)，自然而然的與相應(yīng)的英語語言文字建立聯(lián)系，能夠直觀的感悟英語世界的魅力，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）幫助小學(xué)學(xué)生理解英語的表達(dá)方式

英語綜合能力的養(yǎng)成，需要從“聽”、“說”、“讀”、“寫”等多個(gè)維度來進(jìn)行積累。比如，較高年級(jí)的學(xué)生，可以通過聽英語歌曲、觀看英語電影的方式培養(yǎng)英語語感。而對(duì)小學(xué)生來說，由于年齡較小、閱歷有限，聽歌曲、觀看典型等方式顯然不適應(yīng)這一年齡段的特點(diǎn)。因此，繪本閱讀就是學(xué)生最生動(dòng)的教材。由于這些繪本都是由國外或者具有較高英語水準(zhǔn)的專家教授編撰，由專業(yè)的畫家繪制，能夠最大限度的還原英文的語境，學(xué)生在繪本閱讀中潛移默化的受到影響，逐步建立起英語語言的框架，為今后開展更高層次的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）幫助小學(xué)學(xué)生豐富經(jīng)歷體驗(yàn)

小學(xué)生閱歷較少、視野有限，除了在現(xiàn)實(shí)中外出旅行，很少有到外界社會(huì)開闊視野的機(jī)會(huì)。而繪本閱讀，則為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)世界、感知世界的載體。比如，英語繪本中，蘊(yùn)含著包羅萬象的知識(shí)，既有國內(nèi)的，也有國際的，既有當(dāng)代的，也有古代的，既有現(xiàn)實(shí)的，也有虛擬的，既有天文的，也有地理的，等等。小學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)，也極大的開闊了視野，獲得了各類課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

二、在英語教學(xué)中有效利用繪本閱讀的策略

（一）在選準(zhǔn)繪本上下功夫

小學(xué)學(xué)生進(jìn)行英語繪本的閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課程導(dǎo)向，首先要明確當(dāng)前英語課程中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題是什么，選擇繪本應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程主題來確定，不能過于隨意的選擇，否則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向性，浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，選擇繪本時(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，既不能“超綱”，也不能脫離學(xué)生的實(shí)際?？傊?，繪本的選擇，最終是以服務(wù)課堂學(xué)習(xí)為綱領(lǐng)，一定要在“選準(zhǔn)”上下功夫，達(dá)到繪本閱讀與課堂學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充、互相增益的效果。

（二）在引導(dǎo)閱讀上下功夫

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生在閱讀時(shí)有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，就是閱讀前，首先合上書本，根據(jù)書的名字猜想書的內(nèi)容，然后進(jìn)行驗(yàn)證。通過這種方式，首先在閱讀前就建立起一種學(xué)習(xí)的印象，隨著閱讀的深入，對(duì)印象進(jìn)行完善，最終形成對(duì)全書的理解。在繪本閱讀中，我們也可以借鑒這種方法。比如，閱讀前，先讓學(xué)生們合上課本，根據(jù)一部分繪圖，讓學(xué)生猜想主題是什么，對(duì)猜測正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng);在繪本閱讀中，教師要讓學(xué)生把注意力集中在繪圖上面，充分調(diào)動(dòng)眼力、腦力，融入到繪本所創(chuàng)設(shè)的情景中，深化對(duì)內(nèi)容的理解。閱讀結(jié)束后，教師還要根據(jù)繪本內(nèi)容，對(duì)課堂進(jìn)行合理的引申，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)延伸講述繪本中的故事，在這一過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解力、想象力的全方位提升。

（三）在全方位營造繪本閱讀氛圍上下功夫

對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，英語課程的課時(shí)有限，因此并不能將大量的時(shí)間用在繪本閱讀上。而學(xué)生的成長環(huán)境，除了學(xué)校以外，就是家庭。從家庭的角度來說，父母與孩子溝通交流的最佳方式，就是陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)建議家長為學(xué)生購買一些英語繪本，在家中安排專門時(shí)間陪伴學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀。教師還可以根據(jù)繪本閱讀，組織學(xué)生家長和學(xué)生一起舉辦親子活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀營造良好的氛圍。

三、結(jié)束語

總而言之，將繪本閱讀應(yīng)用于小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，對(duì)幫助小學(xué)學(xué)生體會(huì)英語世界的魅力、理解英語的表達(dá)方式、豐富小學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)進(jìn)而培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣具有十分好的效果。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)繪本的作用，在選準(zhǔn)繪本、引導(dǎo)閱讀、營造氛圍上下功夫，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部條件。

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