合理應(yīng)用微課提高初中歷史教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

謝修民

摘? 要：在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效率。本文主要從選擇微課的使用時(shí)機(jī)、掌握微課的播放方式、控制微課的播放時(shí)間等方面討論合理應(yīng)用微課提高初中歷史教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課;合理應(yīng)用;教學(xué)效率

微課是微型教學(xué)視頻，只針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)。在初中歷史教學(xué)中，我們運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，是為了能夠讓學(xué)生將歷史學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容充分理解，提高課堂的教學(xué)效率。但是在運(yùn)用微課的過(guò)程中，讓我們認(rèn)識(shí)到了微課應(yīng)用上的一些問(wèn)題，要想讓微課在歷史課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們還要在課堂中對(duì)微課進(jìn)行合理應(yīng)用。

一、選擇微課的使用時(shí)機(jī)

在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要選擇好微課的應(yīng)用時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮好微課的作用。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們常常不加判斷地使用微課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微課提不起興趣，微課教學(xué)并無(wú)效果。經(jīng)過(guò)在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，我們才了解到在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生感到乏味的時(shí)候或者學(xué)習(xí)歷史知識(shí)比較困難的時(shí)候再應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，這樣便能利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生解答歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

在為學(xué)生授課《青銅器與甲骨文》一課時(shí)，我便在課堂上觀察到學(xué)生對(duì)于此課的內(nèi)容并沒(méi)有太多興趣。當(dāng)我為學(xué)生授課的時(shí)候，許多學(xué)生都開(kāi)始表現(xiàn)出比較困倦的狀態(tài)，有的學(xué)生甚至已經(jīng)開(kāi)始點(diǎn)頭，還有的學(xué)生在打哈欠。在這種情況下，我便將事先準(zhǔn)備好的關(guān)于“青銅器的功能”的微課視頻進(jìn)行播放，這一視頻中介紹了鼎、鬲、簋等具有食用功能的青銅器，還介紹了編鐘、編鐃等具有樂(lè)器功能的青銅器，還有爵、角、尊等具有酒器功能的青銅器，以及一些代表性的具有禮儀功能的鼎。學(xué)生在看到微課視頻中各種造型的青銅器，并了解了這些青銅器的不同作用和功能之后，便對(duì)此課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，在課堂學(xué)習(xí)上也打起了精神。

二、掌握微課的播放方式

在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要考慮對(duì)微課的使用和播放方式。如果我們?cè)诓シ盼⒄n的時(shí)候不給學(xué)生留出思考的時(shí)間，不讓學(xué)生對(duì)微課中的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，微課的播放效果也就會(huì)大大降低。因此，在歷史課堂上，我們要學(xué)會(huì)在播放微課的時(shí)候運(yùn)用暫停鍵，學(xué)會(huì)為學(xué)生重復(fù)播放微課的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)微課中教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深入。

在為學(xué)生授課《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時(shí)，我在課堂上為學(xué)生播放了“張騫出使西域”的微課。在微課中為學(xué)生講到張騫出使西域的路線的時(shí)候，我便按下暫停鍵，讓學(xué)生對(duì)這一路線中所經(jīng)過(guò)的國(guó)家，以及出使西域時(shí)的走向進(jìn)行記錄，使學(xué)生對(duì)這一過(guò)程能夠更加了解。當(dāng)我按下暫停鍵的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)@一歷史信息進(jìn)行記憶，可見(jiàn)這種播放方式能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。此外，當(dāng)我在此按下播放鍵的時(shí)候，學(xué)生還能夠再繼續(xù)跟隨微課中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)微課播放完之后，我讓學(xué)生自己總結(jié)微課中所講述的內(nèi)容，學(xué)生基本能夠復(fù)述出來(lái)。為了加深學(xué)生的印象，我再次為學(xué)生重復(fù)播放了該微課視頻，學(xué)生便能夠?qū)ψ约旱幕卮鹋c微課中所講述的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，由此形成對(duì)微課中歷史知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)與了解。

三、控制微課的播放時(shí)間

在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，除了要掌握好時(shí)機(jī)和播放方式之外，我們還要控制好微課的播放時(shí)間。若在歷史課堂上一直都為學(xué)生播放微課，學(xué)生也無(wú)法自己從微課中總結(jié)歷史知識(shí)，且同樣會(huì)對(duì)這樣的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程感到乏味。因此在歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，我們要控制好微課的播放時(shí)間，不能播放太長(zhǎng)時(shí)間，也不能整堂課都在播放微課。簡(jiǎn)短精悍的微課才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

在為學(xué)生授課《宋元時(shí)期的都市和文化》一課時(shí)，我在課堂上便注意到了對(duì)微課播放時(shí)間的控制。在此課教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生播放了一段時(shí)長(zhǎng)為6分鐘“宋代都市生活”的微課，這個(gè)微課視頻的播放時(shí)間僅占課程總時(shí)間的二十分之三，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)宋代的城市規(guī)模、娛樂(lè)場(chǎng)所、休閑活動(dòng)等進(jìn)行了解，可以使學(xué)生將注意力集中在了解宋代的都市生活上。這樣的簡(jiǎn)短視頻還能夠活躍課堂的氛圍，給學(xué)生帶來(lái)討論的話題，學(xué)生可以根據(jù)自己從微課視頻中能夠觀察到的歷史知識(shí)進(jìn)行分析，從而使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣進(jìn)一步提升。

從上述內(nèi)容中我們可以了解到，在應(yīng)用微課進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，我們要注意對(duì)微課應(yīng)用時(shí)機(jī)的把握，當(dāng)學(xué)生在課堂上缺乏興趣，或?yàn)閷W(xué)生講授重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候再為學(xué)生播放微課，更容易達(dá)到微課的教學(xué)效果;還要注意對(duì)微課的播放方式進(jìn)行把握，通過(guò)在重點(diǎn)信息的講解時(shí)進(jìn)行暫停，或在微課播放完成后再次重復(fù)播放的方式進(jìn)行微課教學(xué)，從而達(dá)到加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶的目的;還要注意對(duì)微課播放時(shí)間的控制，不易長(zhǎng)時(shí)間為學(xué)生播放微課，應(yīng)當(dāng)選取簡(jiǎn)短精悍的微課為學(xué)生進(jìn)行播放，才能達(dá)到良好的效果。通過(guò)這些合理應(yīng)用微課的方法，必然能提高初中歷史教學(xué)的效率。

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