高中生物學(xué)習(xí)方法的有效提升策略

潘恒乙

摘? 要：對于高中生而言，高中生物是不可或缺的一門學(xué)科。隨著教育的不斷改革，對高中生物提出來更高的要求。而高中生學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，只有想方設(shè)法有效提高學(xué)習(xí)效率，才能夠幫助高中生減壓以及提高教學(xué)質(zhì)量。因此，如何有效提升學(xué)習(xí)方法是值得深入思考的問題。本文章針對這一思考探討了高中生對生物缺乏興趣的原因以及總結(jié)出一些有效提升課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)習(xí)方法;興趣

正文

教師在教學(xué)中必須面對的一個問題是如何開展有效的課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。教師應(yīng)該改變以往照搬教案教學(xué)的行為，需要兼顧預(yù)設(shè)與動態(tài)生成，活躍課堂氣氛;不做單向輸出，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動探究;貫穿課堂內(nèi)外，運用到實際生活，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、教師用心教學(xué)備課努力構(gòu)建師生互動課堂

一堂生動有趣的生物課中，教師課堂上課前的精心準(zhǔn)備和最終教師課堂教學(xué)效果的具體呈現(xiàn)往往是互相產(chǎn)生影響的。所以上課前教師備課的準(zhǔn)備工作是十分重要的。它不僅能夠很好地幫助和提升教學(xué)工作效率，幫助學(xué)生有更好的親身體驗感受到高中生物學(xué)課本的教學(xué)趣味性，提升大部分高中學(xué)生對本課相應(yīng)的基礎(chǔ)知識點簡單的掌握。但是，課堂教學(xué)具有的種種不確定性對任課教師的教學(xué)要求也隨之不斷提高。所以，教師在進(jìn)入課堂前的教學(xué)備課中一定要充分留出一定的學(xué)習(xí)余地，根據(jù)上課學(xué)生的各種相應(yīng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)對新的課堂教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

例如，在今年高中生物學(xué)科必修三第一章"人類的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)"里，教師或許可在本次課堂教學(xué)開始時，根據(jù)現(xiàn)已開始教授的高中生物學(xué)基本知識點和具體教學(xué)要求等來提出一些問題，如"人體細(xì)胞生存的環(huán)境要素有哪些？"最為重要的生物細(xì)胞生存環(huán)境教學(xué)要求到底是什么？"等引出教學(xué)的基本知識點。并要求同學(xué)們進(jìn)行小組討論，討論完成的小組可搶先在問題后寫下組號。競爭性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)可以提高學(xué)生們對課堂的參與能力和積極性，讓生硬的知識點變得生動具體，也可以更好地構(gòu)建活動活躍型課堂。在小組展示時，由于學(xué)生的表達(dá)能力和對課本的預(yù)習(xí)程度不同，回答時的表現(xiàn)也各不相同。在第一組的問題回答中，小組中的代表雖然答案較為完整，但對人體組織液的相關(guān)知識點及在表述上卻出現(xiàn)一些錯誤。所以可以適時調(diào)整備課學(xué)習(xí)方案，讓第一組其他幾位組員可以進(jìn)行一些矯正性的補充，這位組員在講臺上也毫不怯弱簡單的對每個問題以及回答內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)梳理后，詳細(xì)地回答組織液的各個知識點。在這一個小小的快樂插曲中，同學(xué)和老師相互鼓勵，不經(jīng)意間將課堂教學(xué)氛圍逐漸推向小小的高峰，增加了課堂教學(xué)的互動效果也提高學(xué)生們的接受力。這樣，雖然沒有根據(jù)學(xué)校備課教學(xué)方案快速完成課堂教學(xué)進(jìn)度，但從滿足學(xué)生本身實際需求角度出發(fā)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主參與學(xué)習(xí)和獨立探究問題

高中所學(xué)知識與其他初中學(xué)習(xí)相比不僅難度較大有些知識點深澀難懂，而且高中學(xué)生對任課老師往往存在天然性的畏懼感，這直接影響課堂教學(xué)中的效果。優(yōu)秀的課堂教學(xué)體系是通過老師和每個學(xué)生的相互參與互動配合來共同參與構(gòu)建的，所以這就必然要求課堂老師應(yīng)該引導(dǎo)每個學(xué)生自己去進(jìn)行參與探索，自主參與學(xué)習(xí)。高中生物學(xué)科的教學(xué)重點課程主要是將生物實驗與具體生物科學(xué)有機(jī)結(jié)合，這就增加學(xué)生對知識點基本掌握的困難度。因此，刻板的課堂教學(xué)方式不利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極興趣，要發(fā)揮與調(diào)動教師的積極性和引導(dǎo)帶動作用，并和培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)造性相互聯(lián)系結(jié)合。

例如，高中生物課程必修三第五章"生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性"中在，初中生物課的教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中由于同學(xué)們對這一基本知識已經(jīng)具有初步性的認(rèn)識和簡單性的了解，教師便可根據(jù)實際情況來對生活巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)并讓學(xué)生自己去進(jìn)行自主摸索探究。在每次上課前，老師可能會要求每位同學(xué)們根據(jù)自己的實際了解來編寫出不同的生態(tài)圈管理系統(tǒng);值得鼓勵的是學(xué)生們可以提前一天去預(yù)習(xí)課本，并根據(jù)自己的實際了解進(jìn)行舉例。在教師上課時也同時充分借助了ppt等新型課堂教育教學(xué)方式，巧妙的組合設(shè)置課堂教學(xué)活動。讓學(xué)生們主動地深入?yún)⑴c課堂，接納這些知識并提高學(xué)生相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)實踐能力。同時，老師們還可以在實際課堂教學(xué)上通過ppt上的圖片以動態(tài)的演示形式展示出整個生態(tài)系統(tǒng)的各種功能：物理能量動態(tài)流動、物質(zhì)能量循環(huán)、信息能量傳遞。通過啟迪引導(dǎo)學(xué)生如何去理解分析它，并發(fā)現(xiàn)整個生態(tài)系統(tǒng)的組成部分（非生物的自然物質(zhì)和物理能量、生產(chǎn)者、消費者、分解者）。并由此觀點引出教學(xué)主要知識點"能量流動"，這樣循序漸進(jìn)的啟發(fā)帶動學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

三、連接課內(nèi)課外，提高課堂效率

高中生物課程主要是對生命現(xiàn)象、生物活動規(guī)律的研究，它的實用性強(qiáng)和覆蓋面廣，與日常生活緊密相連。所以教師需要在教學(xué)過程中連接課內(nèi)課外，從實際生活中發(fā)現(xiàn)各種與知識點相對應(yīng)的現(xiàn)象，靈活運用到課堂教學(xué)中。隨之，高中生在日常生活中也能自覺運用生物學(xué)知識，更好地幫助對知識的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

如在高中生物學(xué)科必修一第一章中，教學(xué)“組成生物體的化合物”這一知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生解釋分析為什么在臨床上給病人點滴輸入葡萄糖;在高中生物學(xué)科必修三第三章中，教學(xué)“植物的向陽運動”這一知識，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識說說為什么花卉向光生長等。這樣，在教學(xué)過程中，教師把知識點與生活緊密地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在日常生活中的方方面面是否與生物學(xué)有關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生探討的興趣，也能將知識運用到生活中，貫穿了課堂內(nèi)外。另外，在新課學(xué)習(xí)之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，分小組尋找資料在課堂上進(jìn)行分享?；蛘卟贾脛邮謱嵺`作業(yè)，讓學(xué)生靈活運用知識進(jìn)行動手制作，學(xué)生自己操作更加具有成就感。比如，學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科必修三第三章中，學(xué)習(xí)“其他植物激素”這一知識點，可以讓學(xué)生用乙烯催熟香蕉、柿子等，催熟的速度與正常成熟生長的速度有了一個明顯的對比。實驗?zāi)軌蛟鎏砹撕芏鄬W(xué)習(xí)的樂趣，也讓學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)習(xí)高中生物的方法多種多樣，高中階段學(xué)好生物更多的是為了運用到實際生活中，能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，在運用過程中才能真正體會到高中生物的價值。首先，教師應(yīng)該激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)才會更加主動。其次，要開展小組學(xué)習(xí)模式，分小組進(jìn)行討論探究可以提升效率，還能增進(jìn)同學(xué)友誼。然后在日常生活中，需要注意聯(lián)系生物知識，干枯的理論知識容易遺忘，在生活實踐里能夠幫助有效記牢知識點。最后，根據(jù)自身條件掌握一些好的記憶方法，能夠提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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