談高中數(shù)學教學中的學法指導核心探索

滿拉吉

摘要：數(shù)學課程學習邏輯性較強，對學生思維能力有一定要求，再加上近年來新課程教學改革的推進，數(shù)學學科作為高中課程學習的重要內(nèi)容，其教學要求越來越高，為了達到教學目的，高中數(shù)學教師必須對學生數(shù)學學法進行指導，從根本上提升高中數(shù)學課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，構(gòu)建完善的數(shù)學知識體系?；诖?，本文將簡要探討高中數(shù)學教學中的學法指導核心，并提出相應(yīng)的意見以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學教學;學法;指導核心

課堂教學不僅僅是學生學習的場所也是教師和學生交流、展示的重要場所，隨著新課程教學改革的推進，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足高中數(shù)學課程教學要求了，高中數(shù)學教師必須根據(jù)時代的變化對學生數(shù)學課程學法和自身教學方法進行轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時代發(fā)展需求展開數(shù)學課程教學。

一、數(shù)學學法指導意義

1.數(shù)學教學方法改革的需要

高中數(shù)學課程教學知識較為抽象，對學生邏輯思維能力、理解能力、具象化能力有著較高的要求，數(shù)學教師在數(shù)學課程學習過程中必須給予學生充足的思考時間才能確保學生各項數(shù)學學習能力得到提升，完成數(shù)學課程設(shè)定的教學目標。在此影響下，數(shù)學教學方法改革勢在必行，只有將數(shù)學教學方法進行改革，才能有效開展數(shù)學教學活動，保證每位學生參與到課堂學習中去。因此，高中數(shù)學教師對高中學生數(shù)學學法展開指導可以說是為了順應(yīng)數(shù)學教學方法改革的需求，為學生創(chuàng)造更多自由思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，讓高中學生在自我實踐的過程中實現(xiàn)數(shù)學知識的升華掌握。

2.培養(yǎng)學生學習能力的需要

高中數(shù)學教師只是知識的傳授者，學習情況和學習效果最終還是要看學生個入學習狀態(tài)和學習能力。俗話說的好，“授人以魚不如授人以漁”，高中數(shù)學教師對學生數(shù)學學法展開指導可以間接看為傳授學生數(shù)學知識學習方式，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力，從各方面對學生進行培養(yǎng)，滿足高中數(shù)學實質(zhì)性教學目的，滿足高中學生培養(yǎng)學習能力的需要，讓學生在數(shù)學學習過程中可以更多的由自己進行思考，而不是一味跟在數(shù)學教師的背后進行理論學習。實踐出真知，只有高中學生自己進行摸索、思考、嘗試，才能逐步掌握數(shù)學理論知識提高自身實踐能力，構(gòu)建完整的數(shù)學知識框架。

3.更好地體現(xiàn)學生為主體的需要

新課程教學改革下強調(diào)學生課堂學習主體地位，高中數(shù)學教師不能再像以往課程教學一樣進行灌輸式的學習，應(yīng)該發(fā)揮學生課堂主觀能動性，給予學生足夠的思考空間，更多的是以學生為主體展開教學活動，讓數(shù)學課堂變成學生的舞臺。在此背景下，高中學生數(shù)學學法的指導和轉(zhuǎn)變就是為了更好地體現(xiàn)學生為主體的教學需要，提高高中數(shù)學課程教學的有效性，促使學生在課堂時間掌握中提高邏輯思維能力和對數(shù)學知識的把握度，不再是被動的參與到數(shù)學課堂學習中去，而是能積極同高中數(shù)學教師和同學們之間進行有效溝通學習，提高高中學生學習主動性和熱情，達到理想教學目的。

二、學法指導的實施

1.做好課前準備工作

做好課前準備工作是數(shù)學學法指導實施的第一步。高中學生首先要了解數(shù)學教師下堂課程的教學主要內(nèi)容，數(shù)學教師也要考慮到全體學生的實際學習情況和學習能力制定課前預(yù)習目標，學生就根據(jù)所制定的教學目標對下堂課程教學內(nèi)容進行預(yù)習。因為高中數(shù)學一堂課程的教學容量較大，學生只有通過提前預(yù)習才能找到問題，明確下節(jié)課程學習的目標，在下節(jié)課程學習過程中做好查漏補缺的工作，理清課堂學習思路，不至于在學習過程中不知所云。學生自主學習能力和數(shù)學邏輯思維能力也才能因此得到提高，充分利用課堂學習時間對自己薄弱的知識點進行解決，弄清數(shù)學問題和數(shù)學知識點的實質(zhì)，有效將學習的知識進行內(nèi)化，提高數(shù)學課程學習效率。

2.在實施教法中注重學法指導

其次，在實施教法過程中應(yīng)當時刻注意對高中學生的學法指導，這樣才能有效實現(xiàn)高中數(shù)學課程教學過程中的學法指導目的。高中數(shù)學教師在教學過程中要多給予學生自我思考、講述想法的機會，讓學生尋找數(shù)學課程教學中的理論知識要點進行閱讀，先通過閱讀加深對數(shù)學課程理論知識點的認識，而后引導學生大膽講述對數(shù)學理論知識的認識，特別是容易混淆的數(shù)學知識點，以此進一步加深高中學生對教學知識點的理解，最后再提出相關(guān)的例題，讓學生根據(jù)自己的理解，運用數(shù)學知識進行解題，并思考是否有另外的解題方式，及時發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習過程中的問題，予以指導幫助。

3.課后工作

此外，在數(shù)學課程學習完畢后，還要做好課后指導工作才算是完成學法指導任務(wù)。溫故而知新，高中數(shù)學教師在課程教學結(jié)束后，除了要布置相關(guān)的任務(wù)題目之外，讓學生在完成任務(wù)和解題的過程中鞏固所學，還要在日后課程教學過程中，抓住機會同舊知識點進行銜接，由舊知識點引出新知識點，引導學生去摸索新舊知識點之間的關(guān)系，從而達到理想的學習目標。

三、結(jié)論

綜上所述，高中數(shù)學教師要想達到既定的教學目標和理想的教學效果，必須改變目前的數(shù)學課程教學方法，順應(yīng)時代發(fā)展變化，結(jié)合高中學生實際情況對學生數(shù)學學法進行指導。無論是課前準備工作、課中教學工作還是課后鞏固工作，都要將學生數(shù)學學法指導意識貫穿整個教學過程，全面指導高中學生展開數(shù)學學習工作，從根本上提高學生高中數(shù)學課堂參與度，提升數(shù)學課堂教學效果。