生活化體驗(yàn)提升實(shí)踐能力淺析人民幣在培養(yǎng)大班幼兒生活實(shí)踐能力的應(yīng)用

南亞

摘要：生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在幼兒成長時(shí)期，正是培養(yǎng)其生活實(shí)踐能力的重點(diǎn)階段。因此，幼兒園教育中應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)幼兒，尤其是大班幼兒生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，這對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長、終身發(fā)展均具積極的促進(jìn)作用。本文則基于生活化教育理念，就人民幣在培養(yǎng)大班幼兒生活實(shí)踐能力中的應(yīng)用策略進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為培養(yǎng)、提升幼兒生活實(shí)踐能力提供更多的借鑒。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)踐能力;大班幼兒;人民幣;生活化教育理念;培養(yǎng)

生活實(shí)踐能力是指幼兒能夠在自己的生活中完成更多的個(gè)人事務(wù)，使之能夠在自主地、積極地參與到各種生活實(shí)踐之中，為進(jìn)一步培養(yǎng)、提升幼兒的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。目前，絕大多數(shù)的幼兒園均在開展各種形式的實(shí)踐操作能力教學(xué)及實(shí)踐，以達(dá)到提高幼兒實(shí)踐操作能力。本文則基于生活化教育理念，就人民幣在培養(yǎng)大班幼兒生活實(shí)踐能力中的應(yīng)用策略進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、借助“辨識(shí)”游戲，培養(yǎng)幼兒辨識(shí)人民幣及商品價(jià)值的能力

陶行知先生認(rèn)為：現(xiàn)實(shí)生活可以讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)不斷汲取養(yǎng)料，在其成長的過程中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)?！吧罴唇逃崩砟钜彩翘招兄壬罱逃枷氲暮诵呐c靈魂，同時(shí)也更適用于幼兒園大班幼兒生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)。幼兒的生活實(shí)踐能力培養(yǎng)，必須要與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使之能夠在自己的生活之中去發(fā)現(xiàn)、找到更多的、符合自己生活實(shí)際的“實(shí)踐能力”。因此，在培養(yǎng)大班幼兒生活實(shí)踐能力的過程中，將人民幣與生活情境游戲予以了高度的整合，使幼兒在游戲過程中，能夠了解、掌握更的生活實(shí)踐技巧，進(jìn)而為培養(yǎng)、提升其生活實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。首先，教師會(huì)培養(yǎng)幼兒對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，使之能夠全面認(rèn)識(shí)人民幣中的元、角、分，為下一步的游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師引導(dǎo)幼兒如何看懂商品的價(jià)格，同時(shí)，還會(huì)提醒、教育幼兒不要隨便拿放商品，更好愛護(hù)商場中的商品。第三，組織、開展“辨識(shí)”游戲，即組織幼兒開展對(duì)人民幣及商品價(jià)格的識(shí)辨游戲，以培養(yǎng)、提升幼兒對(duì)人民幣識(shí)知度以及對(duì)商品價(jià)格的“辨識(shí)”能力。幼兒則會(huì)在上述小游戲中充分了解人民幣、人民幣的功能，并通過準(zhǔn)確辨識(shí)商品價(jià)格，進(jìn)而為以后應(yīng)用人民幣培養(yǎng)大班幼兒生活實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、借助“購物”游戲。培養(yǎng)、提升幼兒人民幣應(yīng)用能力

生活實(shí)踐能力涵蓋的較多的內(nèi)容，但針對(duì)大班幼兒而言，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)其“動(dòng)手能力”、“社會(huì)交往能力”等一般生活能力的培養(yǎng)，使之能夠逐步明確“實(shí)踐能力”就是自主地、獨(dú)立地完成與自己生活相關(guān)的、力所能及的內(nèi)容。因此，教師在借助“人民幣購物”游戲來培養(yǎng)大班幼兒生活實(shí)踐能力的目標(biāo)就是提高幼兒生活實(shí)踐能力以及多種知識(shí)、技能的自主整合能力。生活化體驗(yàn)，即是幼兒日常生活中的一部分，也是其將來在日常生活中必然具備的基本生活技術(shù)，更是培養(yǎng)、提升幼兒生活實(shí)踐能力的有效途徑。另外，大班幼兒在此類生活化的購物情境下，他們自主參與的積極性也被充分調(diào)動(dòng)出來，自然也會(huì)在自主“購買”的實(shí)踐中不斷提高自己對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)及使用技能。

在運(yùn)用人民幣培養(yǎng)大班幼兒生活實(shí)踐能力的過程中，還有針對(duì)性地引入了更多的數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，還會(huì)組織幼兒開展各種相關(guān)的小游戲，以此來激發(fā)幼兒自主參與生活實(shí)踐的積極性。利用人民幣來培養(yǎng)大班幼兒生活實(shí)踐能力，可以讓幼兒在各種“游戲”環(huán)節(jié)中遇到諸多自己無法解決的問題，而這些問題恰恰可以在“游戲”中激發(fā)了幼兒自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、獨(dú)立解決的激情，使之在解決問題的過程中不斷遇到“新問題”、并在嘗試與探索解決過程中又能夠不斷學(xué)習(xí)、積極、掌握更多的解決方法與技能，最終達(dá)到了提高大班幼兒生活實(shí)踐能力的目的。另外，更多的幼兒還會(huì)在獨(dú)立探索、解決問題的過程中，學(xué)習(xí)、掌握到了更多數(shù)學(xué)知識(shí)、語言通過技術(shù)、人際交流技巧等。

三、利用“綜合”游戲，強(qiáng)化、提升幼兒生活實(shí)踐能力

陶行知生活化教育思想的另一核心就是“學(xué)以致用”，該思想也是陶先生“教學(xué)做合一”教育理念的具體展現(xiàn)。因此，大班幼兒教師應(yīng)在培養(yǎng)幼兒生活實(shí)踐能力的過程中，也要合理地、科學(xué)地運(yùn)用不同的游戲式教學(xué)方法將幼兒可能在生活中遇到的生活問題加以整合，還可以在潛移默化之中達(dá)到培養(yǎng)幼兒“學(xué)以致用”“獨(dú)立思考”的良好行為與習(xí)慣。在運(yùn)用人民幣游戲培養(yǎng)大班幼兒生活實(shí)踐能力的過程中，不只是采用“購物”“人民幣辨識(shí)”等活動(dòng)來進(jìn)行，還會(huì)采用開放式的教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)幼兒獨(dú)立分析、解決問題的能力，使之在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題時(shí)會(huì)自主地進(jìn)行嘗試性解決，進(jìn)而才能真正達(dá)到培養(yǎng)、提升大班幼兒生活實(shí)踐能力的目的。這樣的“綜合性”游戲教學(xué)，既可以讓幼兒在游戲中感受到人民幣、數(shù)學(xué)知識(shí)等在生活中的應(yīng)用價(jià)值，也能夠培養(yǎng)幼兒自主實(shí)踐、自主探究的意識(shí)，最終也能夠促進(jìn)幼兒生活實(shí)踐能力的大幅提升。

四、結(jié)論

大班幼兒生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)立足于陶行知先生“生活即教育”理念，不斷進(jìn)行教育、教學(xué)模式的創(chuàng)新，使大班幼兒能夠在各種生活化情境、生活化體驗(yàn)下不斷提高自身的生活化實(shí)踐意識(shí)，使之能夠?qū)⒏嗟募扔兄R(shí)與技能應(yīng)用到生活實(shí)際之中，并在應(yīng)用中去解決更多的生活問題，進(jìn)而才能真正達(dá)到培養(yǎng)、提升大班幼兒生活實(shí)踐能力的目的。