提高高中數(shù)學課堂提問有效性的解析

劉洋

摘? 要：課堂提問是高中數(shù)學教學中的重要教學環(huán)節(jié)，是督促學生學習、檢驗學生學習效果的重要教學手段。課堂提問需要掌握合適的提問策略和提問方式，精心設計提問內(nèi)容。有效的課堂提問能夠提高學生的學習積極性，提高高中數(shù)學教學質量，體現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的主體地位，提高學生的學習參與度。如何在數(shù)學課堂中開展合適的課堂提問，是每位數(shù)學教師應探討的教學重點，是夯實數(shù)學教學質量的重要前提。本文就如何提高高中數(shù)學課堂提問有效性開展探討，旨在為數(shù)學教師提供更多教學思路。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂提問;策略

現(xiàn)階段，高中數(shù)學課堂教學中的課堂提問環(huán)節(jié)存在較多問題，嚴重影響數(shù)學教學質量的提高。教師在提問中設置的問題過多，沒有精心設計提問內(nèi)容，學生在整個數(shù)學課堂中大部分時間都用來回答教師提問，導致數(shù)學學習效果較差。教師的提問對象單一，往往只提問舉手回答的學生，提問教學存在的意義不大，形同虛設。教師提問之后，給學生留有的思考時間太少，不利于學生的獨立思考。教師要認識到，課堂提問的目的是培養(yǎng)學生自主學習探討的學習習慣，只有按照數(shù)學教學計劃，合理設計提問問題，利用合理有效的方式向學生提問，才能夠有效激發(fā)學生的學習探究熱情，發(fā)揮出課堂提問的積極作用。

1精心設計提問內(nèi)容，發(fā)揮問題引導作用

課堂提問教學環(huán)節(jié)的設計目的是引發(fā)學生的深入思考，激發(fā)學生的學習興趣。課堂提問環(huán)節(jié)中，教師不能隨心所欲，臨時起意提問。教師需要在課前精心設計數(shù)學問題，確保課堂提問效果。

合理有效的課堂提問主要體現(xiàn)在問題數(shù)量、問題種類、問題難度等幾個方面。教師在設計課堂提問問題時需要保證問題質量，數(shù)量不要過多，引發(fā)學生的抵觸心理，在合適的提問時機開展課堂提問，才能夠發(fā)揮出課堂提問的積極作用。提問問題需要從學生的學習實際情況出發(fā)，分析學生的課堂學習情況，在學生心存疑惑的知識點出發(fā)，設置合理的問題，引發(fā)學生的思考，加深對數(shù)學知識點的理解。同時，教師要注意課堂提問問題的難度，提問問題難度適中，保證學生的探究學習興趣，難度過高的題目，學生無從下手，提問效果較差;難度較低的題目起不到良好的引導作用。最后，教師應在設計提問問題時，注意提問問題的層次，在問題提問中引入開放型題目、探究類題目，以激發(fā)學生的探究學習興趣，開闊學生的學習思路，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

2關注班級每位學生，確保課堂提問效果

數(shù)學教師在開展課堂提問時，需要關注班級內(nèi)每位學生?，F(xiàn)階段，部分數(shù)學教師為了提問而提問，課堂提問過程中形式主義現(xiàn)象嚴重，只是關注課堂中積極回答教師問題的學生，對于不主動回答問題的學生視而不見，課堂提問開展的意義不大。

數(shù)學課堂中，教師需要對班級內(nèi)的每位學生的學習情況都有所關注了解，調動起班級的學習討論氛圍，真正發(fā)揮課堂提問的積極作用。數(shù)學課堂中，對于教師所提問的問題不積極回答的學生往往是數(shù)學學習存在問題的學生，是數(shù)學教師應重點關注的學生群體。教師在課堂提問中，要對這部分學生加強關注，鼓勵他們積極回答問題。為激發(fā)這部分學生的回答積極性，教師在設計提問問題時，應注意問題難度不要過高，以課堂所講的基礎知識為主，逐步建立起這部分學生回答問題的積極性，樹立學習自信心。在學生的答案錯誤時，教師不要批評學生，而需要和學生一起分析錯誤的原因，找到學生的學習薄弱點，及時查漏補缺，提高學生的數(shù)學成績。在學生回答完畢之后，教師要及時總結，加入自己的評價，給學生以積極的反饋。總之，教師要關注班級內(nèi)每位學生的問題回答情況，優(yōu)化課堂提問教學效果。

3課堂提問和自主探究有效結合，提高自主學習能力

為了提高課堂教學效率，教師會壓縮學生的獨立思考時間，在提出問題之后，給學生留有的思考時間過短，學生還未開展深入思考，教師就急于開展提問。教師在課堂提問中忽視學生的學習探究主體地位，認為拋出問題，學生自主思考效率過低，不如直接開始講解。錯誤的教學觀念，使教師在課堂提問中的耐心不足，學生的自主學習探究能力得不到提升。

教學實踐證明，合理有效的課堂提問，能夠激發(fā)學生的學習探究興趣，鍛煉學生的思維敏捷性，提高學生的類比思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。只要教師保證課堂提問問題質量，并為學生留有充足的思考時間，對于學生綜合素質和學習能力的培養(yǎng)意義重大。因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)落后的教學思維，為學生的自主學習探究提供充足時間，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。課堂提問和新穎有效的教學方式相結合，能夠有效提升課堂提問教學效果。為了保證學生就提問的問題開展高效思考，教師可以在數(shù)學課堂中開展小組合作討論教學模式，將班級內(nèi)的學生分為幾個學習探究小組，就課堂提問問題開展學習探究，集思廣益，實現(xiàn)思想的交流碰撞。除此之外，數(shù)學翻轉課堂等新穎的教學方式也可以和課堂提問有效結合，教師要更新教學理念，發(fā)揮課堂提問的積極作用。

綜上所述，高中數(shù)學課堂中的提問對于保證數(shù)學教學質量、夯實數(shù)學教學成果意義重大，教師要認識到數(shù)學課堂提問的本質，避免在課堂提問中出現(xiàn)形式主義，切實發(fā)揮課堂提問的積極作用。教師要精心設計課堂提問內(nèi)容，從學生的學習情況出發(fā)，設計合理的提問問題，引導學生自主探究學習，為學生留有充足的時間，結合新穎先進的教學方式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學教學質量。

參考文獻

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