小學(xué)音樂教學(xué)中趣味音樂教學(xué)的實施方法

摘 要：小學(xué)生擅長體驗式學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生通過實踐來認識周圍事物，親身參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角。教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造可聽、可視、可感的學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生感官刺激;開展音樂游戲活動，讓學(xué)生充分體驗知識;開設(shè)音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生積極應(yīng)用音樂知識，從而構(gòu)建趣味音樂課堂，不斷提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);趣味課堂;音樂教學(xué);實施方法

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）10-0089-02

引 言

小學(xué)音樂教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味音樂課堂，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識打好基礎(chǔ)。在教授理論知識時，教師還可以利用音樂游戲的形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在游戲中探索知識、體驗知識。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)，給予學(xué)生感官刺激

小學(xué)生之所以難以接收抽象的信息、不能理解抽象的知識，很大一部原因是在抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生無法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特長，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折感，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。在開展音樂趣味教學(xué)時，教師可為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

以《報春》這首歌為例，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放這首歌的動畫視頻。學(xué)生會在歌曲和動畫營造的歡快氛圍中，感受到一派春意盎然，布谷鳥在山林中歡快歌唱的意境。

2.應(yīng)用語言的藝術(shù)，把音樂情境具象化

小學(xué)生的想象力非常豐富。有時，教師只需要向?qū)W生提出一個問題、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，便能發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和知識積累，編出一個完整的故事。雖然從教師的角度來看，學(xué)生在大腦中構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境是不存在的，但是從學(xué)生的角度來看，他們大腦中的情境是真實而具象化的。教師在創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境時，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，可應(yīng)用語言藝術(shù)，幫助學(xué)生把音樂中的情境具象化。

例如，針對《報春》這首歌曲，教師可以提問學(xué)生：春天，你會是一種什么感覺呢？春天有什么呢？學(xué)生經(jīng)過發(fā)散思維，會聯(lián)想到枝頭的綠葉、含苞待放的鮮花、冰雪化成了潺潺的流水，各種鳥兒正從南方飛回來，冬眠的小動物醒過來，正給自己找食物……當學(xué)生發(fā)散思維時，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合腦中的具體情境來理解音樂內(nèi)容。教師只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，才能使學(xué)生認識到音樂不是抽象的藝術(shù)，而是具象的藝術(shù)。這種具象的藝術(shù)十分有趣，從而更愿意去探究這種具象化的音樂案例。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)組織，建立生態(tài)師生關(guān)系

在教學(xué)中，如果教師占有絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生就會被動、消極地接受知識。教師只有凸出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的角色，由絕對主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這樣才能讓學(xué)生主導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)的過程，才會感到學(xué)習(xí)音樂知識的過程是快樂的、有趣的。小學(xué)生喜歡用肢體接觸的方法與人交流，這會讓他們產(chǎn)生安全感。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以自由地探索，就會覺得自己能主導(dǎo)周圍的環(huán)境，于是也會產(chǎn)生安全感。反之，如果學(xué)生覺得自己是被束縛的、被他人控制的，就會失去安全感，這時學(xué)生便不會覺得學(xué)習(xí)知識的過程有樂趣。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣、充滿安全感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中與他人肢體接觸[1]。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《杜鵑圓舞曲》這首歌曲時，可以引導(dǎo)學(xué)生手牽著手，圍成一個圓圈來跳舞，然后盡情地隨著音樂舞蹈，讓學(xué)生釋放心中的快樂。教師則站在圈外，拍著手，鼓勵學(xué)生唱歌、跳舞。教師應(yīng)用這樣的方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生感覺到自己能主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。

二、應(yīng)用音樂教學(xué)游戲，讓學(xué)生充分體驗知識

1.實體音樂游戲

實體游戲是指教師不需要應(yīng)用特別的道具，只需要制訂音樂游戲的規(guī)則，就可以引導(dǎo)學(xué)生盡情游戲的一種教學(xué)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)音樂知識，然后通過競賽贏得比賽。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si這六個音時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以六人為一組，小組成員每人扮演一個音。然后，另一名學(xué)習(xí)小組的學(xué)生要唱出其中的一個音符，扮演該音符的學(xué)生必須限時跳出來。如果學(xué)生在限時內(nèi)準時跳出來，就能得1分;反之，如果沒有在限時內(nèi)跳出來，或者跳錯了，則要扣1分。學(xué)生都有好勝心，為了取得勝利，會在游戲中把抽象的音樂元素與具象的唱法結(jié)合起來，從而理解音樂元素的具體意思。

2.電子音樂游戲

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，人們開發(fā)了各種電子音樂游戲。這些電子游戲會給出難度不同的音樂。教師可讓學(xué)生在音樂環(huán)境中準確地打出節(jié)拍，或準確地敲出旋律，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用電子音樂游戲來體驗音樂知識，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

以引導(dǎo)學(xué)生理解什么是節(jié)奏為例，教師可以為學(xué)生播放四二拍、四三拍、四四拍的音樂，讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)如何抓節(jié)奏。學(xué)生在體驗過程中能感受到四二拍的節(jié)奏非?？?，稍不注意就會錯過抓節(jié)奏的機會;相對來說，四四拍的節(jié)奏就很好抓，學(xué)生可以很好地抓住音樂節(jié)奏。在學(xué)生理解了每個節(jié)拍的節(jié)奏特點后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)更復(fù)雜的音樂，并抓住其中的節(jié)奏。教師可以應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體驗音樂，然后在體驗中總結(jié)知識，并感受學(xué)習(xí)的快樂。

三、開設(shè)音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生積極應(yīng)用知識

當學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂理論知識后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感來展開實踐活動，從而在實踐中應(yīng)用自己學(xué)過的音樂理論知識。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡情地發(fā)揮特長，應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的音樂知識，與他人交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

以教學(xué)《娃哈哈》這首歌曲為例，教師就可以結(jié)合舞蹈來學(xué)習(xí)這首歌。有些學(xué)生不知道如何在跳新疆舞時正確地移頸;有些學(xué)生在練習(xí)移頸這個動作時，動作不到位，看起來就像是簡單地扭脖子。教師可以鼓勵一名新疆的學(xué)生用跳新疆舞的方式來呈現(xiàn)這種技巧。剛開始，這名學(xué)生只會做這個動作，卻不知道如何說明這個動作是怎么做出來的。教師可鼓勵這名學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)技巧，如在移頸前是如何放松自己的肢體的，在移頸時眼神是如何變化的;教師可鼓勵其他學(xué)生一起觀察這名學(xué)生的動作，抓住移頸的動作要點。在學(xué)習(xí)新疆舞的過程中，這名學(xué)生感受到了跳自己家鄉(xiāng)舞蹈的快樂，他表示已經(jīng)很久沒有跳家鄉(xiāng)的舞蹈了，現(xiàn)在唱起家鄉(xiāng)的歌、跳起家鄉(xiāng)的舞，想起了家鄉(xiāng)及過去在家鄉(xiāng)中與他一起跳舞的朋友。當學(xué)生流露出這樣的情感時，教師對全班學(xué)生說：“雖然現(xiàn)在他身邊沒有家鄉(xiāng)的朋友，但是現(xiàn)在，我們暫時當他家鄉(xiāng)的朋友，陪他跳新疆舞，讓他有回到家鄉(xiāng)的感覺，好不好？”學(xué)生大聲地表示：“好?！比缓蠓e極地投入學(xué)習(xí)中。教師要在音樂教學(xué)中，為學(xué)生開辟實踐的平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，充分融入情感。當學(xué)生覺得音樂可以抒發(fā)自己的情感時，便會積極學(xué)習(xí)音樂知識。

結(jié) 語

總之，小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)時，要把讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性這一教學(xué)目標貫穿到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，然后通過優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生探索、讓學(xué)生抒發(fā)感情的方法來教學(xué)音樂知識，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂知識的樂趣。

[參考文獻]

孔欣.小學(xué)音樂教育中趣味教學(xué)的探討[J].課程教育研究，2018（34）：201-202.

作者簡介：夏芳（1980.7—），女，江蘇東臺人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，鹽城市音樂教學(xué)能手，長期從事小學(xué)音樂教學(xué)。