提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的途徑探究

葉燕瓊

【摘 要】興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。因此，興趣的培養(yǎng)對(duì)于初中學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)更具有特殊的意義.當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不但不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而且會(huì)全神貫注、積極思考，迅速而牢固掌握所學(xué)知識(shí)，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步，并因此產(chǎn)生進(jìn)取精神。如果缺乏興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重而枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)，喪失學(xué)習(xí)的毅力和恒心?？梢?jiàn)，興趣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用是十分重要的。要使學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有味道，興趣盎然，就必須注重學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;途徑探討

興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力，是一種精神力量，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會(huì)得到開(kāi)發(fā)，主體性便會(huì)得到弘揚(yáng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“疑”和“趣”是互為表里的，有“疑”才有“趣”?？梢?jiàn)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，非“疑”不可，那就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境，就是把那些不知與知、淺知與深知之類(lèi)的需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去。研究表明，中等難度的問(wèn)題往往與個(gè)體能力相適應(yīng)，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問(wèn)題，激發(fā)不了人們的好奇心;過(guò)難的問(wèn)題會(huì)使人望而生畏，信心不足。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須是“迷惑不解”、“高而可攀”的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是他們力所能及的，而又必須是經(jīng)過(guò)努力才能解決的。那如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)如下方法：簡(jiǎn)單明了的演示實(shí)驗(yàn)，引人入勝的故事，促人深思的問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能觸動(dòng)人的靈感，調(diào)動(dòng)人的情緒，使人萌動(dòng)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既包括外在的物質(zhì)環(huán)境，即教室的布局、設(shè)施等，讓學(xué)生能感到溫馨，身心舒適;又包括師生之間、生生之間的敲洽、和諧的關(guān)系。作為教師，要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，尊重學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)于律己，給學(xué)生一種向上的力量。此外，教師還要有較高的品格和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，“學(xué)高為師、身正為范”，以此影響、感染學(xué)生，得到學(xué)生信賴(lài)。師生達(dá)到情感遷移，學(xué)生從而喜歡上這位老師教的課，學(xué)習(xí)興趣自然充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同學(xué)和同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)、平等競(jìng)爭(zhēng)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的和諧情境，可從兩方面入手：

（一）改善師生關(guān)系

1.改善師生教育關(guān)系：學(xué)生處于主體地位，是學(xué)習(xí)的主人;教師起主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這種位置關(guān)系不容忽視。

2.改善師生道德關(guān)系：道德關(guān)系是指師生要按照道德規(guī)范的要求去做，要改變師生那種互不信任的情況。

3.改善師生心理關(guān)系：教師要情滿(mǎn)課堂，“愛(ài)滿(mǎn)天下”，從而營(yíng)造輕松、和諧的氛圍。

（二）改善生生關(guān)系

這主要包括如下幾個(gè)方面：讓“合作學(xué)習(xí)登堂入室”，把“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂”，把“合作學(xué)習(xí)”和“平等競(jìng)爭(zhēng)”統(tǒng)一起來(lái)。

三、借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)如果一成不變，程式化，教學(xué)就沒(méi)有活力，沒(méi)有靈性，學(xué)生自然也就失去了學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)形式多樣、方法靈活。如根據(jù)內(nèi)容的不同，可設(shè)計(jì)成討論課、探究課、活動(dòng)課;有的課文可以只引導(dǎo)學(xué)生探究文本;有的則可以將文本與學(xué)生生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，將生活之水引入課堂，生活之舟駛?cè)胝n堂，使文本的靈性充滿(mǎn)課堂，讓學(xué)生得到最好的感受和最美的熏陶。從教學(xué)手段來(lái)看，有的可以不用先進(jìn)的教學(xué)媒體，只引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的美感;有的則可利用多媒體手段，用現(xiàn)代教學(xué)手段幫助學(xué)生把受地域限制、時(shí)空差距而無(wú)法看見(jiàn)的事情濃縮和展現(xiàn)在眼前，把抽象和空洞的事物再現(xiàn)，從而理解和掌握新的知識(shí)。這樣的教學(xué)不再程式化，教學(xué)方式與方法根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生自然具有學(xué)習(xí)的興趣。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，教師要采用各種方法為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。如個(gè)人和小組都可以獎(jiǎng)勵(lì)“星彰”（自制星彰）和獲得“稱(chēng)號(hào)”（“回答問(wèn)題積極星”、“詞語(yǔ)小博士”、“閱讀星”、“口語(yǔ)交際星”、“寫(xiě)作能手星”等），注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)很有幫助，特別是對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的學(xué)生，有些不僅僅是智力上存在問(wèn)題，也有著非智力因素的影響：可能老師的態(tài)度曾傷害了他的自尊，在某些做法上看扁了他、輕視了他，引起了他的反感，從而產(chǎn)生破罐子破摔的想法，致使越學(xué)越差。這時(shí)，老師一要切忌冷淡，二要切忌偏袒，要理睬，評(píng)價(jià)，提出期望。在學(xué)習(xí)上給他們更多照顧，使他們提高自信，明確努力方向，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。持之以恒，學(xué)生一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)克服困難的意志，具有一定的自信心，學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越濃厚了。

參考文獻(xiàn)：

[1]2015年6月盧語(yǔ)玲主編的《淺談培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的途徑》.

[2]2017年2月李艷榮主編的《提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的途徑》.

[3]2020年1月王玉花主編的《關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的探討》.