淺論構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂教學模式

許曉釩

【摘要】構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂教學需要在有效的教學設(shè)計的基礎(chǔ)上運用好“四人小組合作學習模式”，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生數(shù)學的思維能力的提升。

【關(guān)鍵詞】有效教學設(shè)計? ?合作小組? ?優(yōu)差搭配? ?分層搭配

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-154-02

在新課程改革形勢下，打造高效課堂是當今數(shù)學課程改革中一項重要內(nèi)容。近年來隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進和新課程改革的發(fā)展，如何優(yōu)化課堂教學，充分利用課堂的有限時間，有效地提高課堂教學效率，這是我們數(shù)學老師目前所要思考和研究的重要問題。在新的理念下，我們初中數(shù)學課堂教學達到高效的同時，要適應(yīng)新時代的要求，我們要轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習方式，讓學生能在有效的時間和空間下學會學習，學會探究，學會合作，學會應(yīng)用，并在掌握初中數(shù)學知識的前提下學會創(chuàng)新。我們從以下幾個方面入手：

一、有效的教學設(shè)計成就高效的數(shù)學課堂

作為一名教師都知道備課的重要性，所說的教學設(shè)計事實上就是備課，備課不單只要備老師還要備學生，所以課堂教學設(shè)計要符合以下原則。

（一）自主學習方式原則，在新課程的環(huán)境下，學生的學習方式和獲取知識的途徑跟傳統(tǒng)的學習方式有比較明顯的不同。在新課程環(huán)境下，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中指出：學生的教學學習活動應(yīng)倡導自主探索、動手實踐、合作交流以及自主學習的學習方式，而不僅僅只限于傳統(tǒng)的接受、記憶、練習或模仿。所以我們在做教學設(shè)計時應(yīng)要做好學生學習本節(jié)課之前的一個準備，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的資料收集，問題準備設(shè)計，做好思維導圖等等的準備然后再來參與我們的課堂教學，這樣的教學設(shè)計會使得我們的課堂教學更高效。

（二）交互性教學設(shè)計原則，在新課程環(huán)境下，我們老師有必要將自己以往的角色進行轉(zhuǎn)換，我們可以以學生學習伙伴活學習合作者的身份出現(xiàn)，不再高高在上的授課，不再傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的單向交流。我們的身份將由知識的傳授解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者。也就是說，在新環(huán)境下，教師與學生的合作精神進一步得到了加強，教師與學生的交往方式也得到了轉(zhuǎn)變。因此，交互性教學設(shè)計原則符合我們高效的課堂教學設(shè)計。

（三）創(chuàng)設(shè)教學情景設(shè)計，筆者認為，在初中教學的過程中，教學的目標之一就是提高學生的邏輯思維能力。學生在學習數(shù)學知識，并應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題時需要學生各個方面能力的配合，例如學生的空間思維能力、邏輯概括總結(jié)能力、運算求解能力、數(shù)字處理能力、解的合理性判斷能力等等，那么對于學生這些能力的培養(yǎng)和提高就需要學生的觀察發(fā)現(xiàn)、感官判斷，并且需要應(yīng)用具體的實例來引導、啟發(fā)學生的這些能力。這就需要課堂教學中的教學情景創(chuàng)設(shè)了。因此，創(chuàng)設(shè)情景的設(shè)計是必須堅持的。

二、“四人小組合作學習模式”成就高效的數(shù)學課堂

我們都知道很多學生認為初中數(shù)學是比較枯燥乏味的，研究高效課堂教學方式來提高學生對學習數(shù)學的興趣是非常重要的。在新課程的環(huán)境下，教學方式已經(jīng)非常多樣化了，例如可以進行思維導圖的制作，微課件的播放，微講座的試用等等，而筆者認為課堂教學上運用“四人小組合作學習”的方式進行教學，學生對學習數(shù)學的興趣更加濃厚，而且取得的效果也較好?！八娜诵〗M合作學習”模式的關(guān)鍵在于合理分組，分組必須要充分考慮到各個學生的特點，比如學生的性別、學生的學習能力的高低、學生的智力等情況，小組成員分配中可參考以下搭配。

（一）優(yōu)差學生均衡搭配。這種優(yōu)差學生搭配的方式，對于七年級八年級的學生來說比較有針對性，因為七八年級，學生的學習還是不穩(wěn)定的，可上可下，這種分組方式可以達到優(yōu)勢互補、取長補短的效果。筆者是這樣操作的：來個開學考試，然后1、2、3……12名作為12個小組的小組長（1號），然后按U字形分配定出2號3號4號，這樣每個學習小組的學習水平相對平衡，這樣的分組方式有利于老師的把控。在這種分組中，學習能力強的優(yōu)等生可以得到充分的發(fā)展，學習能力較差的同學可以通過學習能力較強的同學的帶動，給與促進，使得學困生能夠進行主動學習，取締被動學習這種不良的學習方式。以上的分組方式，不僅可以增強他們互幫互助的精神，而且可以改變學生自私自利的不良習慣。增強學生之間的團隊合作能力。筆者利用小組合作方式上課的做法用一個例子說明，二次根式（2）這節(jié)課，已經(jīng)學習了最簡二次根式及其化簡，在上課前我會先小測上節(jié)課的內(nèi)容例如：

128? =? ? ? ? ? ? ?然后每個小組組長到對方組批改，然后把小組分數(shù)寫在小黑板上（為了小組榮譽，一般每個同學都會很認真的，必須要認真聽課小測題才會做），在課堂教學上，也會有搶答題，根據(jù)題目難度分值不同，把小組的得分寫在小黑板上，最后根據(jù)本節(jié)課的情況再進行小測，筆者會結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容小測二次根式的混合運算，得分繼續(xù)加上。最后總結(jié)每個小組的得分情況進行獎勵或懲罰。實踐證明，這樣的課堂學生特別感興趣，從而達到高效課堂。

（二）分層搭配的分組方式。這種方式適合在九年級畢業(yè)班進行復習的學生，分層搭配的原則是：將學生按學習水平進行分層。也就是說將學習水平相當?shù)耐瑢W分成一組，這種分組方式，可以實現(xiàn)學生的優(yōu)勢發(fā)展，對于優(yōu)秀的學生來說，通過這種分組方式，可以實現(xiàn)相互競爭、互相學習、交流和比較的效果，促使他們向更高水平發(fā)展。而對于學習水平較弱的學生小組，他們在組內(nèi)不再屬于幫扶對象了，這樣有利于樹立他們的自信心，能很好的保證他們對于基礎(chǔ)課程的掌握。實例探討：在九年級復習模塊中，《將軍飲馬問題》對于不同層次的小組要求不同，優(yōu)層次小組要求通過小組學習要總結(jié)出將軍飲馬中出現(xiàn)的所有情形，例如什么時候線段和最小，線段差最大問題，然后根據(jù)這些結(jié)論應(yīng)用到綜合題中（二次函數(shù)、圓當中出現(xiàn)最多的題型），而若層次的小組只要掌握簡單的將軍飲馬模式（線段和最小，線段差最大的問題），會做一些簡單的選題填空題就行。這樣的分組學習方式，學生很喜歡，學數(shù)學也更有興趣了。再如，我們在學習《長方體的截面》這節(jié)課中，就是利用小組合作形式，讓各個小組通過動手切蘿卜、然后小組討論總結(jié)的模式，得出長發(fā)體的截面可以是什么形狀。雖然是很簡單的一個問題，但學生通過自己動手，自己探索總結(jié)得出的結(jié)論，記憶特別深刻，而且覺得數(shù)學課也可以上的這么有趣！從而更喜歡數(shù)學了。

路漫漫其修而遠兮，吾將上下而求索。構(gòu)建高效的數(shù)學課堂教學還有很多方法、方式值得我們慢慢研究。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學課程標準[M].北京大學出版社，2011年出版.

[2]夏永立.數(shù)學課堂教學探索[M].安徽科學技術(shù)出版社，2017年2月.