簡析培養(yǎng)學生思維品質,提升高中語文課堂效率

姜榮迪

【摘要】隨著新課程改革在全國范圍的全面落實，現(xiàn)代社會越來越重視學生自身綜合素質的全面發(fā)展。各學科教師紛紛基于新的教學需求，對以往的教學模式進行優(yōu)化和完善。新課程標準對高中語文教學工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學生掌握相關的語文知識點，同時也要實現(xiàn)學生自身語文核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，而思維品質正是高中語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。如何有效培養(yǎng)學生的思維品質，促使高中語文教學效率的顯著提升，逐漸成為現(xiàn)代高中語文教師的核心教研課題。

【關鍵詞】高中語文? ?課堂效率? ?思維品質

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-131-01

引言

高中語文教學中的思維品質，可以引申為學生對語文知識點的學習與語文問題的處理方式。對于學生來說，良好的思維品質不僅可以有效提升學生的學習效率，也能為學生帶來更加全面的語文學習體驗。而在傳統(tǒng)的高中語文教學過程中，教師的教學重心往往集中在對基礎知識點的強化練習上。在這種教學模式的影響下，很多學生的語文思維理解能力長期無法得到穩(wěn)定的提升。這不僅不利于學生自主學習能力的長久發(fā)展，也會嚴重降低教師的課堂教學質量。想要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師必須不斷完善傳統(tǒng)的教學模式，從教學方法、教學內容、教師素養(yǎng)、教學評價等角度出發(fā)，給學生帶來更加優(yōu)質的語文課堂體驗。

一、優(yōu)化教學方式充分激發(fā)學生自主學習興趣

想要更加有效地培養(yǎng)學生的語文思維品質，首先就要求教師能夠充分調動學生的自主學習興趣。學生在興趣的驅使下，會更加主動地將注意力集中到教學內容上。這樣不僅可以有效提升學生的學習質量，也能讓教師的教學工作事半功倍。教師在實際的教學過程中，可以通過對學生實際學習能力的了解，將學生分為若干個語文學習小組。這樣在帶領學生學習教學內容時，就可以引導學生通過小組討論的方式完成個性化的文學解讀。

例如在學習魯迅先生的作品《祝福》時，教師就可以讓學生自由探討文章中部分段落及關鍵詞句的釋義。教師要引導學生將自身的思維方式帶入到文章當中，用心領會作者想要表達的思想感情。教師也可以向學生提問：“造成祥林嫂悲慘遭遇的直接因素與間接因素都有哪些？”學生帶著這樣的疑問去文章內尋找答案，不僅可以有效提升學生的閱讀質量，也能讓學生的思維能力得到穩(wěn)定的提升。除此之外，教師還可以為學生提供一些題材相似的名著，例如同為魯迅先生的作品《藥》，這些閱讀材料不僅可以加強學生對教材內容的感悟，還能實現(xiàn)學生文學視野的有效拓展。

二、基于教材內容有效培養(yǎng)學生思維品質

教材內容是教師開展教學工作的重要基礎，也是培養(yǎng)學生思維品質的有效途徑。教師可以通過對教材內容的深度解構與探究，實現(xiàn)學生的思維品質的有效發(fā)展。對于學生來說，深刻性與敏捷性是最為重要的兩種思維品質。教師可以基于不同的教學內容，引導學生就文章中一些特定的因素展開深層思考。例如文章中不同事件的轉折點、每個人物在文章中存在的意義等，都可以成為培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效素材。高中語文教材中選錄的作品都是名家的代表之作，教師要引導學生學會透過作品分析作者，這樣才能發(fā)現(xiàn)不同文章所蘊含的本質規(guī)律。這不僅可以幫助學生實現(xiàn)自身閱讀理解能力的有效增長，也能讓教師的教學效率顯著提升。

三、提升教師教學素養(yǎng)引導學生完善思維品質

對于學生來說教師的言行舉止都能在一定程度上影響到學生的行為習慣，語文教師自身表達能力的高度，會在很大程度上直接映射教師本身思維品質的高度。學生在課堂上的學習可以看作是一種模仿行為，如果教師的表達方式生動有趣，學生的思維方式就會變得更加具有靈活性。如果教師的表達方式精辟簡潔，學生的思維方式也會變得更加具有批判性與深刻性。因此教師必須不斷提高對自身教學水平的具體要求，進而通過更加優(yōu)質的課堂語言藝術，實現(xiàn)學生自身思維品質的有效發(fā)展，為學生未來的學習帶來更大的幫助。

四、完善評價方式引導學生養(yǎng)成科學思維習慣

除了以上幾點之外，對教師教學評價方式的優(yōu)化，也能在一定程度上影響到學生的思維品質。教師對學生提出的評價，本身就是學生完善自身學習方式及思維習慣的重要參考。如果教師可以為學生帶來更加全面的教學評價，就能幫助學生更好地完成對高中語文知識點的內化與吸收。教師在對學生展開評價時，不僅要考慮到學生在不同類型測驗中的具體成績，更好充分考慮到學生在日常教學過程中的課堂表現(xiàn)。教師也可以通過電子檔案的形式，記錄學生在一定周期內的學習表現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)學生思維習慣存在錯誤時，要及時的給予指正。這樣才能通過階段性的成長評價，引導學生養(yǎng)成更加健康的思維習慣。

結語：綜上所述，在高中語文教學過程中培養(yǎng)學生的思維品質，對高中語文教學效率的提升有著十分顯著地促進作用。教師要基于學生的成長需求，借助更多元化的教學內容，更多樣化的教學方法，給學生帶來更加優(yōu)質的課堂學習體驗。這樣才能在提升學生語文綜合素質的同時，實現(xiàn)高中語文課堂教學效率的穩(wěn)定提升。

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