論“大思政”視域下高職思想政治理論課教學(xué)改革

摘 要：隨著高職院?！按笏颊备窬纸ㄔO(shè)，當(dāng)前高職思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)模式必須進行改革，堅持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生對課程的反饋以及課程實效性，同時也必須具備實踐性和開放性，必須切實提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和知識拓 展能力。本文主要基于對當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)進行客觀分析的基礎(chǔ)上，圍繞如何提升高職院校思政課教學(xué)實效性，以及如何實現(xiàn)“大思政”教學(xué)理念要求，提出切實可行的改善措施。

關(guān)鍵詞：“大思政”格局;高職;思想政治理論課

一、前 ?言

構(gòu)建“大思政”格局是習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議上著重闡述的重要思想，是實現(xiàn)高職院校思想政治工作科學(xué)化的必要環(huán)節(jié)，要深刻理解“大思政”格局的豐富內(nèi)涵，積極探索和完善高職院校思想政治工作新模式。高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，在校生規(guī)模屢創(chuàng)新高，尤其是國家關(guān)于職業(yè)教育綜合改革方案的出臺，高等職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，加強高職院校思想政治教育工作，提高高職學(xué)生思想政治素質(zhì)，是發(fā)展職業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，最終服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)，推進高職思政課教育教學(xué)改革是落實立德樹人根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，高職思政課教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容一般是屬于學(xué)術(shù)性的知識，因此講解起來會稍顯枯燥，一部分學(xué)生可能因此對思政課教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動的開展?！按笏颊北尘跋拢呗毸颊n教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生對于思想政治理論知識的應(yīng)用能力和拓展能力，缺乏具有高效說服力的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就只能停留帶較低的水平上，因此必須圍繞著教師主體和學(xué)生主體以及教學(xué)方式方法進行綜合改革，提升思政課實效性。

二、推動教育主體和教育載體的改革

（一）完善教師專兼職結(jié)合模式

要實現(xiàn)受教育者很好地接受教育教學(xué)信息，內(nèi)化于心、外化于行，教育者及教育主體是關(guān)鍵，必須重視教育主體的改革。第一，學(xué)校可以通過擴大兼職教師的選用，讓兼職教師適當(dāng)分擔(dān)專職教師的教學(xué)壓力，實現(xiàn)專職、兼職教師相結(jié)合的教學(xué)模式，同時，學(xué)校也可以將輔導(dǎo)員和班主任作為大學(xué)生思政教育工作者，將教育權(quán)利下放到兼職教師、輔導(dǎo)員、班主任身上，可以很大程度上提升教學(xué)活動的連接性，為教學(xué)活動的開展提供助力。除此之外，思政教師還可以通過重點培養(yǎng)學(xué)生群體中的入黨積極分子作為思政課教學(xué)過程中的助手，讓學(xué)生輔助教師工作，由于學(xué)生與學(xué)生之間溝通更加方便，充分發(fā)揮有朋輩群體優(yōu)勢，因此應(yīng)用這種方法不僅能減輕教師的教學(xué)壓力，更是有利于教學(xué)活動的開展，提升教學(xué)效率。

（二）探索推行導(dǎo)師制

教師作為施教者，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，實現(xiàn)教師類型轉(zhuǎn)變是當(dāng)代高職思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵，因此在現(xiàn)實教學(xué)活動中，教師應(yīng)該確立好自身在教學(xué)活動中到底應(yīng)該擔(dān)任一個怎樣的角色，切實為提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及拓展性提供良好的幫助。除了教師自身意識的轉(zhuǎn)變，學(xué)校在思政課教學(xué)改革過程中應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，切實完善教學(xué)制度，將教師型思政課教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師型思政課教學(xué)，改變教師在教學(xué)中作用，減少教師授課的時間，為學(xué)生自主探究留下更多的時間，而教師在教學(xué)過程中則要發(fā)揮其導(dǎo)師功能，注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的道德觀念以及價值觀，切實提升學(xué)生對于思政課知識的應(yīng)用能力。

（三）推動思政課教學(xué)生活化

推動高職思政課生活化主要是實現(xiàn)教育載體的生活化。教育載體的生活化是一個動態(tài)調(diào)整的過程，教育主體要根據(jù)教育內(nèi)容及外部環(huán)境變化在教育過程中不斷變化，選擇和設(shè)計多種易于被教育客體接受、貼近教育客體生活實際的活動形式，以達到教育效果的最優(yōu)化。龐大的思想政治教育內(nèi)容需要依靠科學(xué)、系統(tǒng)的思想政治教育載體這一平臺來承載。實現(xiàn)思想政治教育的生活化，必須要構(gòu)筑一個多層次、立體交叉式的運行系統(tǒng)，建立立體教育網(wǎng)絡(luò)。針對學(xué)生特點，依據(jù)教育內(nèi)容及外部環(huán)境的改變，及時調(diào)整、及時豐富，隨勢而動。通過立體教育網(wǎng)絡(luò)的搭建，使學(xué)生將教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，增強思想政治教育的實效性。

三、推動思政課教學(xué)模式改革

（一）實施多層次化改革

“大思政”背景下的思政課教學(xué)需要充分體現(xiàn)出開放性和拓展性，學(xué)生不僅 需要了解思政知識的表層還需要不斷深挖其深層含義，充分分析思政課教育對于個人發(fā)展的重要含義以及對于社會發(fā)展的重要含義，在此過程中，提升學(xué)生個人內(nèi)在深度，有利于學(xué)生良好內(nèi)在品質(zhì)的形成。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對思政知識進行研究討論，通過小組交流或者是師生交流，提升學(xué)生知識探索能力的提升，也能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，減少表面化教學(xué)的情況產(chǎn)生。

（二）重視實踐化教學(xué)改革

|“大思政”背景下的思政課需要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，現(xiàn)實證明，作為一門具體課程的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，其實現(xiàn)形式直接影響著被教育者的興趣和參與度，也直接決定是否可以獲得較好的教育教學(xué)實效。高職思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所采取的具體形式，同樣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此，必須深入研究實踐教學(xué)實現(xiàn)形式，可以廣泛聽取學(xué)生意見和建議，結(jié)合學(xué)校實際情況，以豐富多彩的活動為基礎(chǔ)，探索多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生在濃厚興趣中接受相關(guān)教育信息，在活動中受到潛移默化、潤物無聲的教育。

總之，“大思政”背景下的高職思政課教學(xué)制度的徹底改變，可以切實提升高職思政課教學(xué)的深度和廣度，是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，提升思政知識應(yīng)用的關(guān)鍵舉措。各高職院校務(wù)必重視相關(guān)改革，勇于創(chuàng)新，使思政課教學(xué)服務(wù)于學(xué)生成長成才目標的實現(xiàn)。

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作者簡介：

崔利賓（1981.03—）男，民族：漢，河南滑縣人，重慶交通職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：當(dāng)代大學(xué)生思想品德教育研究

基金來源：

本文是全國交通運輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2019年科研項目《提升高職院校思想政治理論課實效性路徑構(gòu)建研究》研究成果，編號：2019B10