新媒體語(yǔ)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育探析

摘 要：目前，我國(guó)的大學(xué)教育普遍缺少培育學(xué)生媒介素質(zhì)的機(jī)制和意識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生在面臨大量的新媒體信息時(shí)，缺乏理性判斷，在社會(huì)發(fā)展角度而言，對(duì)大學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。因此，我們可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高校的媒介素養(yǎng)教育課程實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中建立媒介教育體系，構(gòu)建相對(duì)完善的教育平臺(tái)，引進(jìn)高素質(zhì)教育師資，開(kāi)展媒介素質(zhì)教育課程。

關(guān)鍵詞：新媒體：大學(xué)生;媒介素養(yǎng)教育

引言

新媒體的發(fā)展不僅給當(dāng)今的大學(xué)生帶來(lái)生活和學(xué)習(xí)的便利，也帶來(lái)諸多不利影響。由于新媒體的興起，使得媒體平臺(tái)存在大量消極信息與言論，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知出現(xiàn)了意識(shí)偏差，容易被新媒體產(chǎn)生的娛樂(lè)信息和虛假信息所誤導(dǎo)，進(jìn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷。由此，高等教育主要目的體現(xiàn)于在大學(xué)的學(xué)習(xí)中注入媒介素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生客觀了解社會(huì)的能力，構(gòu)建一套完善的大學(xué)生媒介素質(zhì)體系。

一、高校媒介素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生過(guò)度依賴新媒體內(nèi)容

根據(jù)高校當(dāng)今教育現(xiàn)狀可知，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)過(guò)度依賴，并每天沉迷于其中。由于互聯(lián)網(wǎng)的興起，大學(xué)生接觸新新媒體內(nèi)容的渠道更為便捷。新媒體的傳播方式具有交互性和開(kāi)放性的特征，不僅僅只是單向的信息傳播，而更是可以在接受信息的同時(shí)也可以產(chǎn)生并傳播信息，這種互動(dòng)性和雙向性的特征對(duì)大學(xué)生有著極大的吸引力，而大學(xué)生作為生產(chǎn)和傳播信息的主體，對(duì)新媒體內(nèi)容信息的產(chǎn)生具有一定的使用感以及滿足感。通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，在50%以上的學(xué)生每天接觸并使用新媒體的時(shí)間都在3-4個(gè)小時(shí)，甚至更久的達(dá)到了6小時(shí)左右，而這種過(guò)度的依賴對(duì)媒介素養(yǎng)教育必然造成一定的消極影響。

（二）片面性解讀媒體內(nèi)容

大學(xué)生對(duì)媒介內(nèi)容的理解主要存在于表面，僅僅通過(guò)新聞標(biāo)題展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行判斷。現(xiàn)如今，部分新媒體為吸引大眾眼球，推出的新聞標(biāo)題在造句方面運(yùn)用暴力、消極等文字來(lái)顯示給人帶來(lái)的視覺(jué)效果，推出的內(nèi)容曲解事實(shí)本身，這種情況對(duì)大學(xué)生判斷客觀事實(shí)產(chǎn)生了極大誤導(dǎo)，使學(xué)生只沉浸在新聞標(biāo)題帶來(lái)的娛樂(lè)氛圍中。由此產(chǎn)生的問(wèn)題是，學(xué)生沉浸在過(guò)度虛假的娛樂(lè)化新媒體中，丟失了本身的公共意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，主要以?shī)蕵?lè)為主要目的，這種限制不利于現(xiàn)代大學(xué)生公民意識(shí)的培育。當(dāng)代大學(xué)生在媒介素質(zhì)教育中存在眾多問(wèn)題，要對(duì)大學(xué)生媒介素質(zhì)教育進(jìn)行思考，并找出應(yīng)對(duì)的策略。

二、新媒體環(huán)境下高校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的創(chuàng)新策略

（一）完善高校媒介素養(yǎng)教育體制

如今，最能直接提高學(xué)生群體媒介素養(yǎng)教育水平的辦法，就是將其與學(xué)校的教學(xué)體系相融合。這一措施在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生教育中已經(jīng)普遍實(shí)施，以英國(guó)為例，英國(guó)大學(xué)的媒介素質(zhì)教育課程分為三種，最普遍的一種是由新聞傳播學(xué)院對(duì)全體學(xué)生教授媒介素養(yǎng)課程，另一種是設(shè)立大學(xué)生媒介教育素養(yǎng)的學(xué)位項(xiàng)目，最后一種則是以獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)培養(yǎng)多媒介的應(yīng)用型人才。在中國(guó)的高校教育中，第一種形式已經(jīng)實(shí)行，一部分高校把媒介素養(yǎng)教育加入到教學(xué)體系中，但是這種形象并不具有普遍性。產(chǎn)生此現(xiàn)狀的原因在于我國(guó)大學(xué)中媒介教育的人才短缺，新聞傳播學(xué)院不能滿足與本身的教學(xué)力量，而教育全體學(xué)生的學(xué)習(xí)也是心有余而力不足。第二種和第三種的教育模式對(duì)于當(dāng)前的高校教育來(lái)說(shuō)更是短缺，這是需要展開(kāi)長(zhǎng)期建設(shè)的項(xiàng)目，需要社會(huì)中的人士和學(xué)校的自身重視，并且加大人才和資金的投入，媒介素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，它不僅是未來(lái)大學(xué)生成才的關(guān)鍵，也是全社會(huì)公民意識(shí)養(yǎng)成的重要措施之一。

（二）提高學(xué)生綜合媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)的培育工作旨在引導(dǎo)大學(xué)生能夠自主構(gòu)建正確的人生價(jià)值觀，而高校教育的過(guò)程就是一種提升的手段。故此，高校教育者在面向新媒體時(shí)，合理的在新媒體環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作僅僅是因時(shí)代的需要，要讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新媒體并具有新媒體的媒介素質(zhì)才是教育的根本。媒介素質(zhì)就是通過(guò)一定的教育過(guò)程和學(xué)生自身的閱歷逐漸建立的一種意識(shí)，可以自主判斷媒介素養(yǎng)的能力，是當(dāng)今高校大學(xué)生必備的素質(zhì)之一，也是媒介素質(zhì)教育的重要組成部分。教師在開(kāi)展素質(zhì)教育工作的過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)生意識(shí)到新媒體是一把雙刃劍，教育大學(xué)生區(qū)別新媒體下的不良信息和良性信息，對(duì)不良信息做出抵制，培育高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

媒介素養(yǎng)是新時(shí)代大學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，良好的媒介素養(yǎng)可以有助于提升學(xué)生對(duì)媒體信息的批判能力，在社會(huì)化過(guò)程中展現(xiàn)自我超越式的發(fā)展。因此，在媒體信息魚(yú)龍混雜的當(dāng)下，將媒介素養(yǎng)培育納入高等教育體系具有重大意義。媒介素養(yǎng)教育應(yīng)從師資建設(shè)，教學(xué)實(shí)踐和制度建設(shè)三方面入手，從根本上保證媒介素質(zhì)教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

王文貴：（1978.8）男，漢族，河北石家莊人河北中醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館助理館員 大學(xué)本科 從事圖書(shū)管理工作

基金項(xiàng)目：河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究2019年度課題：中醫(yī)藥高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)教育研究 ?課題編號(hào)：GH191075項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：朱學(xué)梅