基于信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

鄒曉娟

摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)新課程改革的不斷推行，教育領(lǐng)域的各個(gè)板塊都要求進(jìn)行新的實(shí)踐探索，運(yùn)用新手段來(lái)進(jìn)行新的教學(xué)。信息技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代最顯著的特點(diǎn)之一，利用信息技術(shù)來(lái)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)早已經(jīng)成為了時(shí)代的潮流，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)也應(yīng)該如此。故此，本文就信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做詳細(xì)的闡述，同時(shí)作者也會(huì)在文中分享作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，希望能夠給讀者以啟迪。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)生

引言：

將信息化的手段引進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)課堂上已經(jīng)成為了教師們的一種共識(shí)，信息技術(shù)在現(xiàn)代的高速發(fā)展變化在教育行業(yè)當(dāng)中也是一種利好的信號(hào)。但是在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中如何才能夠?qū)烧吆芎玫慕Y(jié)合起來(lái)，在信息技術(shù)的支持下，比以往更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，成為了教師們共同思考的問(wèn)題。下面就信息技術(shù)背景下的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)做幾點(diǎn)說(shuō)明。

一、以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主求知的激情

根據(jù)我國(guó)相關(guān)的數(shù)學(xué)課程文件指出，信息技術(shù)作為對(duì)于各個(gè)教學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量和效率都存在促進(jìn)作用的工具，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的改進(jìn)具有極大的幫助。應(yīng)該讓學(xué)生有這樣一種興趣，投入更多的精力到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合當(dāng)中去，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索行為。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)該在信息技術(shù)的資源支持下，透過(guò)多種功能來(lái)啟發(fā)學(xué)生在求知和探究方面的欲望。

比如說(shuō)，教師在教學(xué)到關(guān)于圓形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以先根據(jù)教材的內(nèi)容制作出相關(guān)的PPT，里面包含了許多的由幾何圖形構(gòu)成的小動(dòng)物，小豬、小羊和小馬等等。這些小動(dòng)物分別坐在由各式各樣的玩具車上，這些玩具車也是由不同的圖形構(gòu)成的，尤其不同的地方在于，它們的輪胎形狀是不一樣的。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè)，他們所乘坐的玩具車哪一個(gè)會(huì)先到達(dá)終點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生們自由表達(dá)想法。在動(dòng)畫(huà)播放的過(guò)程中，隨時(shí)進(jìn)行暫停和講解，這樣學(xué)生思考的激情就會(huì)被慢慢的調(diào)動(dòng)起來(lái)，不由自主的對(duì)可能的結(jié)果進(jìn)行分析和推論，為下一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的氛圍。

又比如說(shuō)，教師給學(xué)生們教學(xué)完對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體這兩類的體積相關(guān)計(jì)算之后，就可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題。將棱長(zhǎng)為三厘米的正方體的表面涂上了顏色之后，然后對(duì)這個(gè)正方體進(jìn)行規(guī)定的切割操作，每個(gè)小的正方體的體積都為1立方厘米，那么，讓同學(xué)們計(jì)算一下，這樣的小正方體一共有多少個(gè)。其次，在這些小的正方體當(dāng)中，有多少個(gè)正方體有一面帶有顏色，有多少個(gè)帶有兩面顏色，有多少個(gè)帶有三面。這樣的問(wèn)題就不僅僅考察學(xué)生對(duì)于體積的相關(guān)運(yùn)算，而且還對(duì)學(xué)生對(duì)于空間物體的想象能力和立體思維能力做出了一定的要求。所以這個(gè)時(shí)候信息技術(shù)就給出了一個(gè)很好的教學(xué)方案，教師可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行物體切割，這個(gè)過(guò)程不用快速給出答案，而是一步一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的困惑也會(huì)在自己的思考當(dāng)中得到解答，對(duì)學(xué)生的能力是一種很好的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

交互式電子白板和PPT課件均涵蓋了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等信息，這樣具備多種選擇的將信息進(jìn)行傳遞的手段都在很好的對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激。讓學(xué)生在接受綜合信息的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)⑦@些知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從抽象到具象，從感性層面理解知識(shí)，從理性層面總結(jié)知識(shí)。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的參與程度會(huì)明顯的上升，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)這些信息技術(shù)工具讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是抽象的，而是實(shí)實(shí)在在存在身邊，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

比如說(shuō)，教師在教學(xué)對(duì)于長(zhǎng)方形的相關(guān)認(rèn)識(shí)的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體軟件制作出長(zhǎng)方體。在長(zhǎng)方體當(dāng)中對(duì)面、棱和頂點(diǎn)進(jìn)行特殊的標(biāo)注，同時(shí)配合聲音和動(dòng)畫(huà)等等。隨著動(dòng)態(tài)閃爍和聲音效果出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們看到了對(duì)應(yīng)的面和棱等，就會(huì)對(duì)這些概念印象更加深刻。

又如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，課本上只提供了楓葉、蜻蜓和天平的例圖，學(xué)生僅憑這3幅圖很難對(duì)“對(duì)稱”的概念形成全面、深刻的印象。在這種情況下，如果教師能在備課的時(shí)候多從網(wǎng)上搜集一些涉及植物、動(dòng)物、航空、人體、建筑物、數(shù)字等方面的軸對(duì)稱、中心對(duì)稱圖形，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀察、對(duì)比，將原本已有的對(duì)稱圖形的模糊認(rèn)識(shí)與圖片中的對(duì)稱圖形產(chǎn)生聯(lián)系，讓他們發(fā)現(xiàn)原以為對(duì)稱圖形都是上下相等或左右相等是片面的，明白有一些對(duì)稱的情況是旋轉(zhuǎn)后才能相等的。這樣，學(xué)生就會(huì)自然地認(rèn)識(shí)到“對(duì)稱圖形”“軸對(duì)稱圖形”“中心對(duì)稱圖形”的關(guān)系，準(zhǔn)確地理解和把握“軸對(duì)稱圖形”的含義。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程

數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中是比較枯燥的，因其知識(shí)大部分都是抽象出來(lái)的。所以說(shuō)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)多加觀察，從各個(gè)層面盡量的去實(shí)踐操作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)的知識(shí)做出類比，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。一定要有一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)自身的過(guò)程體驗(yàn)之后，才能知道來(lái)龍去脈，逐漸形成數(shù)學(xué)能力，那么電子白板就是一種很好的工具。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，在讓學(xué)生弄懂角的大小與什么有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生直觀操作或投影演示也很難讓學(xué)生明白其中的道理。在電子白板上，教師可以在課件中將兩個(gè)角平移重疊，然后將角的兩邊長(zhǎng)短隨意進(jìn)行改變。操作中提示學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察后，會(huì)很容易地明白“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)”的道理。這樣，教師通過(guò)借助電子白板，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程和學(xué)生認(rèn)知水平協(xié)調(diào)一致起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于各個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)都是有百利而無(wú)一害的，對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)也是如此。對(duì)于如何將信息技術(shù)更好的融入現(xiàn)代教育當(dāng)中去值得每一位教師深思，同時(shí)教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律摸索出兩者相統(tǒng)一的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生完全感受到數(shù)學(xué)的魅力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

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