城鄉(xiāng)生源英語教學(xué)策略分析

何岳

摘要：面對這些普遍有自卑感和挫敗感的學(xué)生，我們作為教師要經(jīng)常鼓勵他們，拋開思想包袱。他們的父母已經(jīng)為了生計而不得不遠(yuǎn)離了他們，我們老師應(yīng)該給與孩子們加倍的愛。培養(yǎng)他們的興趣和信心。點燃學(xué)生興趣的火花，為學(xué)生開啟了學(xué)習(xí)英語的大門

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動;小組協(xié)作; 情境學(xué)習(xí)

我執(zhí)教的學(xué)校大量生源是來自城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生。他們對英語學(xué)習(xí)的有較大的畏難情緒，從小沒有接觸過英語，也不愿意花時間精力去努力記憶。他們的英語基礎(chǔ)也很差。小學(xué)的英語學(xué)習(xí)基本是打醬油，很多人到了初中基本上需要從頭學(xué)習(xí)。這給老師也帶來了較大的教學(xué)困難。另外他們的家長忙于工作，無心照料，也無法給與有效的教導(dǎo)。他們的英語學(xué)習(xí)長期處于半真空狀態(tài)?；谶@些問題，我主要采取了個性化，語境化，分層教學(xué)，重基礎(chǔ)等的策略。

一、明確目標(biāo)的任務(wù)，因人而異

開學(xué)初我通過看以往成績，面談，背書，當(dāng)堂考試等方式對本班學(xué)生的家庭背景，車估計，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣等因素進(jìn)行了綜合分析。根據(jù)他們的不同的學(xué)習(xí)需要和特點分成若干小組，為他們制定階梯形的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確每個組的學(xué)習(xí)風(fēng)格。把每個組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來。確定了總?cè)蝿?wù)后，我們就可以制定出每周，每月，每天的具體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)的指引下，學(xué)習(xí)效率有了一定提高。我還制定了每組的獎懲目標(biāo)和方法，定期評比，物質(zhì)獎勵加精神獎勵為小組營造出你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

二、大大強(qiáng)化單詞記憶和閱讀教學(xué)

閱讀在英語學(xué)習(xí)中舉足輕重，可以說良好的語感和寫作水平完全取決于閱讀量的多少。我要求每個學(xué)生都買一本課外閱讀資料，必須適合自己的水平。把他們統(tǒng)一交由小組長保管，每天確認(rèn)個人的完成進(jìn)度，要求必須完成一片小短文的閱讀的查字典。對于基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，還要求背書和默寫結(jié)合。盡可能提高他們的詞匯量，通過閱讀量的提升不斷強(qiáng)化語言基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成比較簡單的篇目，重點是每天一篇鞏固他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)信心，逐步轉(zhuǎn)化提高他們的學(xué)習(xí)效率

三、大刀闊斧的對教材進(jìn)行刪減和取舍

對于目前教材中一些不適合學(xué)生的活動環(huán)節(jié)，我大膽的跳過他們，只是進(jìn)行簡單的講解。重點是根據(jù)學(xué)生的特點在課堂上舉行一些他們比較熟悉的事物有關(guān)的活動。對于教材上的不太適合學(xué)生演練的口語活動則改造成他們在小組內(nèi)自由用學(xué)過的句子造句?？傊瓌t就是，把教材中的干貨撈出來給學(xué)生反復(fù)練，把有限的教學(xué)時間投入到最高效的學(xué)習(xí)活動中。我每周都讓學(xué)生把一單元中重要的詞組和句型總結(jié)出來，對每條知識進(jìn)行編號，方便他們對號記憶。甚至把?？碱}目也匯總起來當(dāng)作每周的作業(yè)反復(fù)的抄和背。事實證明，學(xué)生把有限時間用到有效的學(xué)習(xí)任務(wù)上后，學(xué)習(xí)效果有明顯的提高。

四、創(chuàng)造豐富的語境和學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)立體化

學(xué)生面對枯燥冗長的英語課文常常感到學(xué)習(xí)茫然，不知道從哪里入手，找不到學(xué)習(xí)感覺。我上課時盡量用簡短的句子，語速放慢，并經(jīng)常提到身邊的例子和一些有關(guān)的人和事，幫學(xué)生進(jìn)入角色，找到文章學(xué)習(xí)的感覺。平時在課間休息時適當(dāng)?shù)臑樗麄儾シ乓恍┯⒄Z歌，既能放松學(xué)生的身心有提高了他們對英語的直觀感受，讓他們在課堂學(xué)習(xí)時更能提起興趣。我還結(jié)合實際不定期組織一些班級的英語競賽，有書寫大賽，背誦大賽，朗讀大賽等，讓學(xué)生在歡快的活動中增進(jìn)友情提高興趣。學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中查閱資料，聯(lián)系讀書背誦，無形中強(qiáng)化了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，深化了對英語文化和歷史的感知，體會到了成功運(yùn)用語言交流交際的樂趣和成就感，他們普遍歡迎更多的學(xué)習(xí)活動。

五、加強(qiáng)與家長的溝通，形成家校合力。

父母是子女學(xué)習(xí)的重要外因，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞和家長的關(guān)心與否有莫大關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)的困難本就壓得農(nóng)民工子女喘不過氣，家長的漠視更是雪上加霜。因此本人認(rèn)為應(yīng)該多和家長溝通，鼓勵家長關(guān)心支持孩子。讓學(xué)生感受到家長的愛和支持，讓他們心存感激的投入到英語學(xué)習(xí)中去。溝通是需要策略的，對待家長，首先是尊重，應(yīng)該像對待朋友一樣對待他們。著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最高層次的需求就是渴望別人的贊賞?！奔议L也是如此，特別是農(nóng)民工，他們工作在社會底層，需要得到社會認(rèn)同。內(nèi)心更迫切的需要我們教師的尊重。與他們溝通必須將心比心，從他們的角度和立場上出發(fā)，讓他們愿意接受我們的建議。我們教育工作者，應(yīng)該拋去世俗的雜念，用心和他們溝通。只要是真心為他們的子女著想，他們定會配合我們的工作。學(xué)生感受到了家長的關(guān)切，才能有戰(zhàn)勝困難的勇氣。

學(xué)生是具有豐富多樣性的個體，對它們的教學(xué)策略就必然要求因材施教，一人一策。只要我們尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造力，認(rèn)真踐行新課改精神，就一定能取得新的突破。

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