中專語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)展美育教育

辛光輝

習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)中指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。作為中職教育，面對(duì)整體文化水平不是很高的學(xué)生，如何借助平時(shí)的課堂對(duì)學(xué)生開(kāi)展美育，顯得尤為重要。

蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫曾說(shuō)：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！闭Z(yǔ)文教育是關(guān)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。通過(guò)美育，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品德、美的素養(yǎng)，具有欣賞美、創(chuàng)造美的能力。通過(guò)語(yǔ)文教育，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，具有一定的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，能夠發(fā)現(xiàn)美、表述美、鑒賞美。

語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘教材中的審美教育因素，立足課堂引導(dǎo)和聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生展示語(yǔ)文中的美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí)結(jié)合朗讀和聯(lián)系生活知識(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀情感，在欣賞美中對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行鑒賞。

一、發(fā)現(xiàn)課本美育因素

語(yǔ)文課本中所選取的文章都是具有代表性的經(jīng)典文章，這些文章在各個(gè)方面都具有一定的代表性，有的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，有的藝術(shù)形象美，有的思想意境美。如何立足課堂，充分挖掘教材中的審美教育因素，全面而深刻的向?qū)W生展示課文中的美，是作為語(yǔ)文教師應(yīng)該去思考的。

例如，中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》這篇課文，通過(guò)含蓄雋永的語(yǔ)言，把紅柳的形象，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作行為、內(nèi)心感受，事情的經(jīng)過(guò)，都交代的清楚明白，通過(guò)大量準(zhǔn)確貼切的比喻和對(duì)比手法，凸顯作者對(duì)人生理性的探索和思考，字里行間極盡對(duì)紅柳的贊美之情。

在引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言，模擬對(duì)話，表白感受的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然之美，植物生命力之美和珍愛(ài)自然之美有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

二、品味課文語(yǔ)言之美

每一篇課文，傳遞內(nèi)在思想內(nèi)涵的是我們直接看到的語(yǔ)言文字，對(duì)語(yǔ)言的感受力直接決定了我們對(duì)美的感受，要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多品味，才能真正感到語(yǔ)言文字的美，品味其中豐富的意蘊(yùn)。中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)中有一篇李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者通過(guò)詩(shī)一般的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出了一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)品，抒發(fā)了作者對(duì)獨(dú)立的安靜的生活的向往之情。這種詩(shī)一般的語(yǔ)言讀起來(lái)流暢而富有節(jié)奏感，十分講究音樂(lè)美。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，在朗讀中感悟大自然帶來(lái)的超脫意境，感知作者的情感，品味語(yǔ)言的清新優(yōu)美。

感受語(yǔ)言的意境之美，關(guān)鍵要把自己帶入到文字所營(yíng)造的那種氛圍之中，與文章所營(yíng)造出來(lái)的意和境、情和景的融為一體。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要讓自己沉浸到作者所描繪的世界里面去，通過(guò)聯(lián)想與想象，由此及彼，由表及里，如臨其境。通過(guò)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，激勵(lì)學(xué)生去追求、創(chuàng)造、保護(hù)大自然美景的強(qiáng)烈愿望，是美育教學(xué)的一個(gè)重要途徑。大自然是美好的，它或雄奇、或秀美、或險(xiǎn)怪、或清雅，山、水、日、月，無(wú)不蘊(yùn)含著美，這種美經(jīng)過(guò)作家的描繪、創(chuàng)造，則更具風(fēng)致。語(yǔ)文教學(xué)中，要通過(guò)朗讀、鑒賞、描繪、想象等方法讓學(xué)生充分領(lǐng)略大自然的美，進(jìn)而教會(huì)他們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)美、欣賞美、歌頌美。

三、領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)在之美

語(yǔ)文課教學(xué)，意在通過(guò)一篇篇經(jīng)典課文傳遞祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，只有深刻領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)在之美，才是學(xué)習(xí)的終極目的。因而，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)掘文字背后的意蘊(yùn)，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟語(yǔ)言的“內(nèi)在之美”。

例如上面提到的《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》這篇課文，表面看起來(lái)是一個(gè)高原上的紅柳被砍伐以至掘凈燒光的故事，實(shí)際上卻是在傳遞一種“珍愛(ài)生命，保護(hù)自然”的環(huán)保理念教育。只有我們透過(guò)故事，看到文字背后所傳遞的價(jià)值取向，才能真正領(lǐng)悟語(yǔ)言背后的“內(nèi)在之美”。

四、通過(guò)實(shí)踐展示美育

課堂上結(jié)合課文對(duì)美有了一定的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，最好的展示方式就是通過(guò)作文訓(xùn)練。在作文指導(dǎo)中要透審美素質(zhì)教育，讓學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)，感受審美的愉悅，培養(yǎng)高尚的審美情趣。因此，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生將生活中積累的關(guān)于美的材料，通過(guò)思維的加工，在一篇篇文字的表達(dá)中去展示自己所理解的美。在作文課上除了教給學(xué)生寫(xiě)作技巧外還要注意引導(dǎo)學(xué)生提高感知美、認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力。

例如學(xué)生想表現(xiàn)一個(gè)人的心靈美，那么就可以指點(diǎn)學(xué)生去觀察周圍所發(fā)生的好人好事，尤其要結(jié)合日常校園生活去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)勾勒畫(huà)面感，進(jìn)而提升文章的深度和內(nèi)在美。只有通過(guò)日常生活實(shí)際有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，指點(diǎn)學(xué)生多角度去感受，去發(fā)現(xiàn)，才能更好的從中積累美的表象，成為作文中表現(xiàn)美的材料。這樣才能培養(yǎng)他們熱愛(ài)美的意蘊(yùn)，提高他們感受美，表達(dá)美，創(chuàng)造美的能力。

總之，中職教育作為當(dāng)前傳承工匠精神的一個(gè)主陣地，要把語(yǔ)文教學(xué)作為一個(gè)重要的陣地，緊密結(jié)合課文，進(jìn)行有效的拓展延伸，靈活而多樣的在課堂教學(xué)中實(shí)施美育，聯(lián)系生活實(shí)際，有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生逐步實(shí)施引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣才能發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)學(xué)生有了一定的關(guān)于美的認(rèn)識(shí)和積累，就會(huì)逐步形成自己的審美觀，能分辨出什么是真善美，什么是假惡丑，那個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文課堂提升學(xué)生美育的效果才能真正實(shí)現(xiàn)。作為一名中職語(yǔ)文教師，要堅(jiān)守教育本心，努力踐行“立德樹(shù)人”的教育任務(wù)，把教授學(xué)生知識(shí)與培育學(xué)生具有美好的高尚的心靈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力立足本職崗位去踐行“立德樹(shù)人”教育任務(wù)，真正做一名“人類靈魂的工程師”。