淺析新硬件時(shí)代背景下高職院校電子信息類專業(yè)建設(shè)思考

康健

摘? ? 要：基于分析新硬件時(shí)代背景下高職院校電子信息類專業(yè)建設(shè)。首先分析出新硬件時(shí)代背景下高職院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的意義，以及教學(xué)的現(xiàn)狀。其次分析出其人才培養(yǎng)的有效策略，通過制定專業(yè)的教學(xué)方案;定位人才培養(yǎng)的目標(biāo);優(yōu)化課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)三種途徑，真正實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接的高質(zhì)量人才培養(yǎng)，從而為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)與其相匹配的人才。

關(guān)鍵詞：新硬件時(shí)代;電子信息類專業(yè);專業(yè)建設(shè)

在社會(huì)時(shí)代和科技的發(fā)展下，已經(jīng)出現(xiàn)了3D打印技術(shù)、智能機(jī)器等新硬件，開始應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域之中，帶動(dòng)著行業(yè)的發(fā)展。而高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，肩負(fù)著培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位要求的創(chuàng)新型人才重?fù)?dān)。因此，在新硬件時(shí)代背景下，高職院校電子信息類專業(yè)教學(xué)，要將新硬件巧妙的應(yīng)用到教學(xué)中，不斷轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)觀念和思路，明確對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，從而促使學(xué)生適應(yīng)新硬件時(shí)代發(fā)展的戰(zhàn)略人才。

一、新硬件時(shí)代背景下高職院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

新硬件時(shí)代，用以強(qiáng)大的軟件技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，由創(chuàng)客、極客為參與群體，通過硬件作為表現(xiàn)形式的一種新產(chǎn)業(yè)形態(tài)。在目前的社會(huì)發(fā)展中，新硬件是科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定程度程度的必然趨勢，不再局限于以往的計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件，而是在當(dāng)前新技術(shù)環(huán)境下，所改進(jìn)的人造事物，更多的是智能軟件。

當(dāng)前，智能軟件產(chǎn)品涉及到家居、醫(yī)療、交通和人際交往等生活的各個(gè)方面之中。雖然智能軟件在迅速發(fā)展，但同時(shí)也存在產(chǎn)品與市場需求相脫節(jié)、同質(zhì)化等問題，其根本原因，主要是創(chuàng)新人才的缺失?？梢哉f新硬件或智能軟件，關(guān)鍵就是創(chuàng)新，其涉及的電子、計(jì)算機(jī)等多個(gè)領(lǐng)域，屬于多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，要求相關(guān)人才具有跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備[1]。因此可以說，新硬件時(shí)代背景下，為高職院校的電子信息類專業(yè)教學(xué)指明了方向，有助于教師依據(jù)國家人才培養(yǎng)的定位方向，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面教育，深入研究智能硬件產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)型的技能人才為目標(biāo)，不斷更新教育觀念和教學(xué)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)水平和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生逐漸成為復(fù)合型的人才。

二、高職院校電子信息類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然在新硬件時(shí)代背景下，高職院校開始重視對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。但在實(shí)際的電子信息類專業(yè)教學(xué)中，仍然存在著一些現(xiàn)實(shí)問題。首先，很多教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并不是首要的教學(xué)任務(wù)，并且加之教師的教學(xué)工作繁重，導(dǎo)致教師沒有過多的時(shí)間和精力，去研究對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從而難以認(rèn)識(shí)都其重要性[2]。同時(shí)，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的灌輸式說教形式，借助多媒體呈現(xiàn)的視頻和圖片等內(nèi)容，能夠增強(qiáng)教學(xué)效率，與新硬件的教學(xué)方式相比，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，從而單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性嚴(yán)重不足。

其次，在如今的高職院校中，教師基本上都是高職畢業(yè)留下來工作，或者本科學(xué)歷，相對(duì)缺少研究生及以上學(xué)歷的教師。并且大多數(shù)的教師，都是在畢業(yè)后直接參加工作，不僅缺少豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還不具備一定的教學(xué)能力，從而導(dǎo)致高職院校的教師整體素質(zhì)偏低，甚至很多教師還不會(huì)使用新硬件設(shè)備，無法對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，在很大程度上嚴(yán)重影響了實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量。

三、新硬件時(shí)代背景下高職院校電子信息類專業(yè)教學(xué)的有效策略

1.制定專業(yè)的教學(xué)方案

智能硬件是技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是技術(shù)適應(yīng)消費(fèi)生活的社會(huì)消費(fèi)產(chǎn)物。因此，在高職職院校的電子信息類專業(yè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生制定專業(yè)化教學(xué)方案，來培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的創(chuàng)新人才。首先，教師要明確專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合智能硬件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，通過政府、企業(yè)和學(xué)校共同商討來擬定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)深入調(diào)研產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)與企業(yè)需求，具體到對(duì)學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而制定出與職業(yè)崗位和行業(yè)發(fā)展的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，電子信息類專業(yè)屬于高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，包括電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子專業(yè)，以及智能產(chǎn)品的開發(fā)等。所以，高職院校要把握當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)狀況和產(chǎn)業(yè)變化，指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程專業(yè)方向，確保課程設(shè)置的時(shí)代性和針對(duì)性[3]。比如，以電子測量技術(shù)與儀器、智能產(chǎn)品開發(fā)來說，顯然后者更加符合新硬件時(shí)代對(duì)專業(yè)設(shè)置的要求，隨時(shí)前者的需求就會(huì)減少。而這就需要教師對(duì)專業(yè)及時(shí)的調(diào)整，全面分析和比較各個(gè)專業(yè)存在的差別，并結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件，真正實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接的高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

2.定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)

由于智能硬件是跨學(xué)科的產(chǎn)物，所涉及的相關(guān)技術(shù)知識(shí)范圍較廣。所以對(duì)于新硬件時(shí)代背景下，高職院校的電子信息類專業(yè)來說，需要重新定位對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要以服務(wù)發(fā)展為核心重點(diǎn)，充分彰顯出專業(yè)性的教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)[4]。因此，教師要以產(chǎn)品創(chuàng)意、技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)品質(zhì)等，作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)，促使學(xué)生成為會(huì)操作能創(chuàng)新、高德性敢創(chuàng)業(yè)的復(fù)合人才。

3.優(yōu)化課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

在新硬件時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，高職院校要充分考慮到電子信息類專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，把握核心的知識(shí)與技能，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新課程內(nèi)容，構(gòu)建較為完整的課程結(jié)構(gòu)。比如，對(duì)于應(yīng)用電子專業(yè)，要以公共課與專業(yè)課有效的融合，并在實(shí)際教學(xué)中加入對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，并適時(shí)的為學(xué)生拓展智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電子測量等課程。從而，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)，去開發(fā)校本教材，推動(dòng)電子信息類專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，新硬件時(shí)代背景下，高職院校電子信息類專業(yè)教學(xué)，能夠?yàn)樯鐣?huì)和企業(yè)培養(yǎng)與其相匹配的人才。通過學(xué)校深入調(diào)研產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)與企業(yè)需求，結(jié)合智能硬件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，為學(xué)生制定出與職業(yè)崗位和行業(yè)發(fā)展的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)出教學(xué)的時(shí)代性和專業(yè)性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接的高質(zhì)量人才培養(yǎng)，促使學(xué)生成為會(huì)操作能創(chuàng)新、高德性敢創(chuàng)業(yè)的復(fù)合人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小姣， 曾彩霞. 新時(shí)代背景下高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)研究[J]. 湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019（1）.

[2]原雯靜. 基于"新硬件時(shí)代"的高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（10）.

課題來源：2019年唐山市教育科學(xué)研究十三五規(guī)劃課題：河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子信息類專業(yè)課程融合建設(shè)研究（13519ZD36）