初中英語“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)的思考

張良富

“學(xué)導(dǎo)式” 教學(xué)法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)策略，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的真正主人，把學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知活動視為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生主動地獲取知識，從而發(fā)展他們的智能。

“學(xué)導(dǎo)式”是黑龍江礦院副教授胥長辰于1982年1月首先提出的，后來經(jīng)全國各地教育理論和實(shí)踐工作者不斷充實(shí)完善，逐步成為有一定理論體系、時(shí)代氣息和民族特色的教學(xué)法，是世界五大教學(xué)法之一。其實(shí)質(zhì)是在充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，滲人教師的正確引導(dǎo)，使教學(xué)雙方各盡其能，各得其所。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟發(fā)引導(dǎo)為主線，學(xué)生優(yōu)化學(xué)力（能力、智力、動力）結(jié)構(gòu)為主標(biāo)，提高課堂教學(xué)效度、大面積提高教學(xué)質(zhì)量為主旨的一種教學(xué)法。其中學(xué)是重點(diǎn)，導(dǎo)是關(guān)鍵，力是目標(biāo)，效是目的。它繼承了孟子的“自得”、葉圣陶的“以學(xué)生為本位”和孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”等教學(xué)思想，借鑒了近代國內(nèi)外多種教學(xué)理論。它是針對傳統(tǒng)教學(xué)法而言的。實(shí)施它，能使教師重視學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和探索精神，能改變當(dāng)前學(xué)生從小“跟著教師走”的狀況，培養(yǎng)出具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的人才。

• 初中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及形成原因

盡管英語學(xué)習(xí)的重要性越發(fā)突出，但目前初中生英語學(xué)習(xí)中卻廣泛存在著主動性不足、學(xué)習(xí)效果較差、效率較低等現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)狀形成的原因首先是英語提高是初中課程中難度較大、見效周期較長的過程，同時(shí)受到語言及非語言因素的影響。前者包括語言知識和語言技能，后者包括聽者心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)策略及

相關(guān)文化背景知識等。它們成為初中生英語技能提高的根本性障礙。非語言因素在學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識淡薄和能力不足，如缺乏提高英語的動力，學(xué)習(xí)活動缺乏計(jì)劃性，或有計(jì)劃不能堅(jiān)持，或?qū)W習(xí)策略運(yùn)用不足等，嚴(yán)重地制約了他們的英語學(xué)習(xí)。其次，傳統(tǒng)低效的英語教學(xué)方式也不利于提高初中生英語的水平及興趣的培養(yǎng)。把“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的英語水平的提高及興趣的培養(yǎng)有著非常大的作用。

二、初中英語“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)實(shí)例分析

（1）對象。初中二年級文科班、理科班各一班，共98名學(xué)生。

（2）方式。第一階段：自主練習(xí)。每次課前先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每周一主題，難度逐步提高。以聽力教學(xué)為例，利用語音室設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，根據(jù)自身水平?jīng)Q定聽的次數(shù)，把所要求練習(xí)到聽懂為止。一般來說，學(xué)生的水平會有差異，因此要準(zhǔn)備多一些材料供基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

第二階段：解疑。包括提問、討論、輔導(dǎo)。具體來說，提倡學(xué)生獨(dú)立地完成練習(xí)和思考，然后開展討論，鼓勵創(chuàng)見，并把尚未弄清的問題反饋給教師。教師的解疑應(yīng)做到突出重點(diǎn)、難點(diǎn);要著力講思路、講方法;對學(xué)生已經(jīng)弄懂的問題少講或不講。

第三階段：考核。在每一主題練習(xí)講解完畢后進(jìn)行考核，查看學(xué)生的掌握情況。可讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查，哪些方面還存在不足，如何改進(jìn)。

三、初中英語“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)效果

（1）鍛煉提高了學(xué)生的各種能力。首先，培養(yǎng)了自學(xué)能力。學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃鱼@研，主動練習(xí)，努力弄懂自己不懂的內(nèi)容。英語不是一天兩天就能提高的，通過這樣的自主練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生的水平提高是很有幫助的。其次，提高了學(xué)生認(rèn)識能力。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)實(shí)施過程，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學(xué)生可以在自主練習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的存在問題，更有助于學(xué)生們進(jìn)行反思，對癥下藥。

（2）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)是一個(gè)“雙邊”活動，尤其是在初中階段，隨著學(xué)生的生理、心理的日益變化和知識、技能的不斷增長和積累，他們的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力較之以往都有很大的提高，因而他們十分渴望能有一個(gè)“寬松”和“自主”的學(xué)習(xí)氛圍。從這個(gè)意義上講，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法不僅可以滿足學(xué)生的這種渴望和要求，而且，它除了能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，在很大程度上也為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用創(chuàng)造了條件，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生變被動為主動，尤其是對基礎(chǔ)、接受能力較差的學(xué)生，其內(nèi)心深處一般都蘊(yùn)藏著較強(qiáng)的自尊和上進(jìn)的激情，此教學(xué)法的運(yùn)用可以為他們提供較多的練習(xí)機(jī)會，點(diǎn)燃他們“自信、自強(qiáng)”的火種，把他們的自尊心變成進(jìn)步的動力。這樣，學(xué)生對學(xué)好的內(nèi)在動力“因子”被激活，它將會帶來許多的積極效應(yīng)———積極開動腦筋，主動參與教學(xué)活動。從某種意義上講，學(xué)生自身內(nèi)在的能動作用動并發(fā)揮出來，這對提高教學(xué)質(zhì)量有特殊的意義。

（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語課不再是被老師牽著鼻子走，聽不懂了不好意思問，跟不上了不好意思說。學(xué)生們可以自己把握進(jìn)度，思想壓力也減輕了，對的恐懼感也就日益減少了，學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。在學(xué)期末對學(xué)生的調(diào)查問卷中有100%的學(xué)生表示喜歡這種教學(xué)方式，92%的學(xué)生表示通過這種教學(xué)方式他們的英語水平有了很大的提高。

四、初中英語“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)體會

（1）學(xué)生必須有很高的學(xué)習(xí)自覺性。因?yàn)檎n堂有很大一部分時(shí)間是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，若是有不自覺的學(xué)生偷懶不動腦筋，有時(shí)也比較難覺察出來。因此老師要經(jīng)常巡查，查看學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度，也可采用個(gè)別突擊監(jiān)聽的方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）教師必須有敏銳的觀察力及隨機(jī)應(yīng)變能力。面對“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，教師必須很快的觀察出學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，主要難點(diǎn)是什么，采用什么樣的方法對應(yīng)，學(xué)生是否能接受進(jìn)度等等。在課堂當(dāng)中，學(xué)生提出的問題會是五花八門的，有時(shí)會是材料中的內(nèi)容，有時(shí)會是這些內(nèi)容的相關(guān)知識，因此教師在課前也一定要做好充足的準(zhǔn)備，以便能更好地為學(xué)生答疑。

總之，自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)法其基本結(jié)構(gòu)為自學(xué)、解疑、精講、演練四個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法不采用固定的模式，只要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神。教學(xué)內(nèi)容不同，可以靈活掌握。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式是以教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程是教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的積極性主動性相互影響的過程，實(shí)踐證明，在英語教學(xué)活動中，“學(xué)導(dǎo)式” 教學(xué)模式是符合語言教學(xué)的規(guī)律的，在英語教學(xué)實(shí)踐過程中，大量事實(shí)證明是成功的。我們認(rèn)為，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法確實(shí)有利于全面開發(fā)學(xué)生的智能，有利于牢固地掌握所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、閱讀理解能力和實(shí)踐能力，也是行之有效而且受學(xué)生們歡迎的一種教學(xué)方法。