數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思政教育探索

陳九香

摘? 要 為了實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政的有機(jī)結(jié)合，以“概率與統(tǒng)計(jì)初步”為例，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行課程思政改革。結(jié)合數(shù)學(xué)課程本身的學(xué)科特點(diǎn)，深入挖掘其中的思政元素，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的德育功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)接受德育熏陶，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)踏實(shí)做事的優(yōu)良作風(fēng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞 課程思政;立德樹(shù)人;概率與統(tǒng)計(jì)初步;數(shù)學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）01-0076-03

1 研究背景

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人等根本問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記殷殷囑托廣大思政教師，“要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”，并對(duì)廣大思政教師提出六點(diǎn)要求：政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。

要抓好思政教育，需要思政課程與課程思政雙輪驅(qū)動(dòng)，互為補(bǔ)充。無(wú)論是思政課程還是課程思政，都離不開(kāi)以學(xué)生為本的理念，需要教師花大力氣把思想政治教育元素和思想政治教育功能融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，全力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。

2 提出問(wèn)題

課程思政內(nèi)涵解析? 要準(zhǔn)確理解課程思政的內(nèi)涵，首先必須全面把握習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于立德樹(shù)人的重要論述。黨的十八大第一次把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)寫(xiě)入黨代會(huì)報(bào)告。習(xí)近平總書(shū)記先后在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、黨的十九大、2018年5月2日的北京大學(xué)師生座談會(huì)、2018年全國(guó)教育大會(huì)、2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議上，就立德樹(shù)人作出一系列重要論述，強(qiáng)調(diào)要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人的重要基礎(chǔ)性工作。

課程思政的內(nèi)涵非常豐富，包括以下幾個(gè)層面。

第一個(gè)層面是國(guó)家情懷，包括黨和國(guó)家意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神和時(shí)代精神、優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化等。

第二個(gè)層面是個(gè)人品格：

一是道德情操，即社會(huì)道德、個(gè)人道德和職業(yè)道德，人文素養(yǎng)、正確的“三觀”等;

二是健全人格，即思想、情感、態(tài)度、行為、心理、哲學(xué)、藝術(shù)、性格等;

三是智力，即觀察、想象、思考、判斷、推理、邏輯思維等。

第三個(gè)層面是科學(xué)觀，即認(rèn)識(shí)論與方法論，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，鉆研、毅力、勤奮、視野、批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信等。

當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中涉及的思政元素? 當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中涉及的思政元素主要集中在第二和第三兩個(gè)層面上，為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于課程思政的相關(guān)指示精神，有必要在原有思政元素基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行課程改革，從而擴(kuò)大數(shù)學(xué)課的課程思政內(nèi)容范疇，提升數(shù)學(xué)課的課程思政高度。

選擇“概率與統(tǒng)計(jì)初步”作為專題進(jìn)行改革嘗試? 之所以選擇“概率與統(tǒng)計(jì)初步”作為專題進(jìn)行課程思政改革，是因?yàn)檫@個(gè)模塊的內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，為本次改革嘗試提供了有利的客觀基礎(chǔ)。

3 研究方法

采用行動(dòng)研究的方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，設(shè)計(jì)方案并實(shí)施，觀察實(shí)施效果與學(xué)生反饋，全面檢查深入分析，完善改進(jìn)。具體流程如圖1所示。

4 研究結(jié)果

授課班級(jí)為18中藥501班和18康療501班，因?yàn)樗趯I(yè)不同，學(xué)生基礎(chǔ)也不同，沒(méi)有辦法做對(duì)照實(shí)驗(yàn)分析，所以兩個(gè)班同時(shí)進(jìn)行改革實(shí)踐。研究結(jié)果一方面從學(xué)生上課的參與情況進(jìn)行定性分析;另一方面分別將兩個(gè)班本模塊階段測(cè)驗(yàn)和前一模塊階段測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行量化對(duì)比分析。

首先，學(xué)生課堂參與度和回答問(wèn)題的積極性都提升了。按照學(xué)期授課計(jì)劃，本章節(jié)內(nèi)容是學(xué)期最后一個(gè)模塊，因?yàn)榕R近期末，學(xué)生往往容易出現(xiàn)浮躁心理，課堂紀(jì)律、課堂參與等都會(huì)受到一定的影響。本方案實(shí)施過(guò)程中，觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂參與的熱情不降反升，因?yàn)閷W(xué)生的注意力放在了學(xué)習(xí)上，所以課堂紀(jì)律也有明顯的改善。

其次，對(duì)比“概率與統(tǒng)計(jì)初步”和上一模塊“直線和圓的方程”兩次測(cè)驗(yàn)的班級(jí)平均成績(jī)，如表1所示，可以看出兩個(gè)班的平均成績(jī)均有上升，原來(lái)平均成績(jī)低的班級(jí)上升的幅度反而更大。分析原因，成績(jī)的上浮程度跟學(xué)生的可塑性和班級(jí)氛圍有一定關(guān)系。

5 具體實(shí)施方案

本研究采用項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，把“概率與統(tǒng)計(jì)初步”模塊各知識(shí)點(diǎn)分解融入項(xiàng)目中，解答相應(yīng)項(xiàng)目問(wèn)題，同時(shí)深入剖析概念并進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，使學(xué)生既能深刻理解概念內(nèi)涵，又能靈活運(yùn)用，拓展升華。不同課程思政元素融入項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，帶給學(xué)生一定的思考啟發(fā)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，共設(shè)計(jì)五個(gè)項(xiàng)目，見(jiàn)項(xiàng)目1～項(xiàng)目5。

參考文獻(xiàn)

[1]朱志鑫，陶文輝，劉靜霖，等.高職數(shù)學(xué)課程融入“課程思政”教育的路徑探析[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，

2019（1）：82-84，118.

[2]斯彩英.思政教育融入高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）：64-67.

[3]胡艷寒.思政教育融入高職數(shù)學(xué)課程的路徑探究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（24）：20，25.