小學(xué)生英語單詞記憶方法探究

葛興瑜

摘 要：單詞作為英語語言的三大要素之一，對于英語學(xué)習(xí)的成敗十分重要。就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，記憶單詞是一個重要的環(huán)節(jié)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重難點。在教學(xué)中，教師可以運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，有時是單一的方法，也可以多種方法組合。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生的詞匯記憶方法給予關(guān)注，研究、探索并應(yīng)用于小學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語單詞;記憶方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）22-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.023

英語學(xué)科是學(xué)校教學(xué)的重要學(xué)科。就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，記憶單詞是一個重要的環(huán)節(jié)。單詞作為英語語言的三大要素（語音、單詞、語法）之一，對于英語學(xué)習(xí)的成敗十分重要。本文旨在結(jié)合自身小學(xué)英語單詞教學(xué)的經(jīng)驗，從小學(xué)生英語單詞記憶的必要性出發(fā)，對小學(xué)生英語單詞記憶現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析小學(xué)生記憶英語單詞存在的問題，并針對問題提出提高小學(xué)生記憶英語單詞能力的有效方法。

一、小學(xué)生英語單詞記憶的必要性

英語學(xué)科是我校教學(xué)的重要學(xué)科。家長和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度很高。小學(xué)英語教學(xué)中，單詞記憶是一個重要的環(huán)節(jié)，對于英語學(xué)習(xí)的理解是十分重要的。小學(xué)英語單詞將要用于釋義以后更難的詞匯以及英語寫作和英語口語中，因此學(xué)會、記憶這些單詞是十分必要和重要的。

我自從事小學(xué)三四年級英語教學(xué)以來，在教學(xué)中充當(dāng)著復(fù)讀機的角色，反復(fù)地示范糾正，嗓子嚴(yán)重透支，而死記硬背使學(xué)生感到厭倦、疲勞，常常是記了就忘，忘了再記，費時費力，沒有明顯的效果?，F(xiàn)在，很多學(xué)生把英語當(dāng)成一門苦差，失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，如何能提高學(xué)生認(rèn)讀、記憶單詞的主動性，減輕學(xué)生記憶單詞的壓力和負擔(dān)，尋覓一個行之有效的記憶方法尤其重要。

二、小學(xué)生英語單詞記憶的現(xiàn)狀

我通過向任教的三四年級兩個班級共93名小學(xué)生發(fā)放《小學(xué)生英語單詞記憶研究調(diào)查問卷》，共收集有效問卷87份，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析結(jié)果可知，小學(xué)生英語單詞記憶主要存在以下問題。

（一）對記憶英語單詞的認(rèn)識不足

小學(xué)生年齡小、好動好玩，大部分學(xué)生平時很少花時間用在英語單詞的記憶上，不及時鞏固新學(xué)習(xí)的單詞，隨學(xué)隨忘，從剛開始學(xué)習(xí)英語就抱著“我是中國人，我不學(xué)英語”的態(tài)度，不注意積累，久而久之，記憶單詞就成為這部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一只攔路虎。

（二）缺少英語單詞記憶的有效方法

學(xué)生對于英語單詞的記憶往往機械且隨意，有極大部分學(xué)生一個單詞重復(fù)背誦數(shù)十遍，依然不能正確拼寫和對應(yīng)其意思，還有的學(xué)生為了快速記住單詞讀音，就用漢語為其“注音”，這對于某些單詞短時內(nèi)易于記憶，但是非常不準(zhǔn)確、不科學(xué)。因此，教師應(yīng)千方百計地改進單詞教學(xué)，使學(xué)生順利過好單詞關(guān)。

（三）記了就忘，記憶困難

小學(xué)生因為對于新東西感興趣，對于剛剛學(xué)習(xí)到的新單詞往往能保持較為準(zhǔn)確的記憶。但是小學(xué)生也容易對已經(jīng)認(rèn)識了的東西失去興趣，常常學(xué)習(xí)過的單詞幾分鐘之后就忘了，又不覺得記牢單詞非常重要，缺乏及時鞏固意識，所以往往在教師的硬性要求下記了忘，忘了記，長期反復(fù)，大部分學(xué)生就覺得英語單詞記憶困難，失去學(xué)習(xí)英語的信心。

（四）啞巴英語，不能有效應(yīng)用

學(xué)生記憶單詞的過程只是機械地記憶過程，其能夠準(zhǔn)確地拼寫出單詞，說出單詞的意思，但是不能、也不敢嘗試著準(zhǔn)確地用英語交流和表達。長期如此，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣大大降低，導(dǎo)致啞巴英語的產(chǎn)生。

三、提高小學(xué)生英語單詞記憶的有效方法

針對小學(xué)生英語單詞記憶存在的現(xiàn)實問題，我確立了本課題的研究，詳細梳理了本課題相關(guān)文獻，并制定了詳細的研究方案，通過反復(fù)研究驗證，提出以下提高小學(xué)生英語單詞記憶的有效方法。

（一）借助實物，直觀記憶法

小學(xué)生天性好奇，對新鮮事物興趣高。同時，小學(xué)生因為抽象思維的發(fā)展還不成熟，多利用具象思維來認(rèn)識、記憶和同化新鮮事物，因此，教師可充分利用學(xué)生對實物、圖片、CAI的興趣，延長學(xué)生的有意注意時間，幫助學(xué)生記憶單詞。

例如文具、水果、食物、飲料等日常生活用品的相關(guān)單詞，都是可以用實物來呈現(xiàn)、操練的。在教學(xué)中，教師可使學(xué)生耳朵聽到的單詞讀音和所呈現(xiàn)的事物相對應(yīng)，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞。甚至動物，教師也可以將相關(guān)毛絨玩具帶入課堂。遇到不便或不易帶進課堂的物體，可采用圖片進行教學(xué)，如果教師有繪畫能力，也可以運用簡單易行的簡筆畫，直接在黑板上畫，邊畫邊呈現(xiàn)，邊畫邊操練?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)的大力發(fā)展和推廣，使得多媒體輔助教學(xué)（CAI）越來越多地走進了小學(xué)英語課堂。CAI畫面優(yōu)美、音樂動聽、能填補實物、圖片的不足，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師還可利用自身資源，如動作、語言、表情等幫助學(xué)生記憶。在講授body相關(guān)詞匯時，我就充分利用了自己和學(xué)生的身體特點，學(xué)習(xí)hand就搖搖手，學(xué)習(xí)foot就跺跺腳，利用學(xué)生喜歡模仿的天性，讓學(xué)生通過模仿，手動、腳動、嘴動、腦動，生成互動性課堂，學(xué)生不僅學(xué)的開心而且記憶深刻。在講Make Friends故事時，我運用聲音、語氣的改變，生動、形象地幫學(xué)生再現(xiàn)了Sally和Tom的友好、貪吃貓咪的饑餓和兇狠，引來學(xué)生的一陣驚嚇和嬉笑。通過表情和語氣讓單詞在情景中呈現(xiàn)，使學(xué)生更能理解單詞意思，加深對單詞的記憶。

（二）利用自然拼讀法

自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家由來已久，但是國外的經(jīng)驗多是建立在以英語為母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對中國學(xué)生而言，自然拼讀法不能在教學(xué)生運用規(guī)律拼讀、拼寫單詞的同時呈現(xiàn)單詞的對應(yīng)意思，也就是說自然拼讀法不能同時建立英語單詞音、形、意的一一對應(yīng)關(guān)系，因此在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經(jīng)驗，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際在教學(xué)方法與活動設(shè)計上有所創(chuàng)新。運用自然拼讀法拼讀、拼寫單詞，我主要按如下步驟來進行。