音樂欣賞教學(xué)中審美能力的具體應(yīng)用探析

【摘要】審美能力的培養(yǎng)是美育的重要內(nèi)容，尤其是在音樂欣賞教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的必要方法，通過音樂欣賞教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。但當(dāng)前的高職音樂欣賞教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了一定的瓶頸，具體表現(xiàn)在學(xué)生審美維度不同、音樂欣賞教學(xué)模式單一等，學(xué)生缺乏多元化的音樂欣賞教學(xué)資源，教師缺乏對審美能力實(shí)際運(yùn)用的引導(dǎo)。鑒于此，有必要深入探究音樂欣賞教學(xué)中審美能力的具體應(yīng)用及有效培養(yǎng)策略，以期優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)質(zhì)效，培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化、綜合性的藝術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞教學(xué);審美能力;具體應(yīng)用

【中圖分類號】J602 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0132-02

【本文著錄格式】劉佳.音樂欣賞教學(xué)中審美能力的具體應(yīng)用探析[J].北方音樂，2020，06（11）：132-133.

隨著素質(zhì)教育的逐步落實(shí)，職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢也越來越好，社會對高職學(xué)生的應(yīng)用需求從單方面技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)綜合型人才。所以，高職院校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，除以專業(yè)知識技能教學(xué)為主要目標(biāo)外，還應(yīng)注重從情感態(tài)度、職業(yè)操守、審美能力等多方面對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行塑造。所以，在新教育形勢下，高職音樂欣賞教學(xué)應(yīng)從音樂素養(yǎng)、藝術(shù)欣賞和審美情緒等多方面著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時，還應(yīng)注重滲透審美能力的應(yīng)用，促使學(xué)生向高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才發(fā)展。本文將從高職音樂欣賞教學(xué)的突出問題及音樂審美能力的應(yīng)用現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)方面展開深入探究。

一、音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)涵

音樂欣賞教學(xué)可以讓學(xué)生通過對音樂的欣賞激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣并陶冶情操。所以，音樂欣賞教學(xué)有利于學(xué)生樹立積極的情感態(tài)度及樹立良好的審美觀和價(jià)值觀，而音樂欣賞教學(xué)在高職院校中的設(shè)立更是有效滲透美育的重要途徑?，F(xiàn)階段，社會經(jīng)濟(jì)、科技等發(fā)展迅速，對人才的應(yīng)用要求也更加多元化和綜合化。高職院校作為向社會輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才的窗口，應(yīng)該積極適應(yīng)社會應(yīng)用需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其中審美能力是現(xiàn)代社會發(fā)展中適應(yīng)環(huán)境變化的關(guān)鍵能力。音樂欣賞教學(xué)的最終目的也是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。所以，在音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用審美能力將有助于提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、音樂欣賞教學(xué)的美育現(xiàn)狀

在高職院校的教育體系中，音樂欣賞教學(xué)越來越受關(guān)注，這正是社會發(fā)展對人才應(yīng)用需求的變化導(dǎo)致的。音樂欣賞教學(xué)和美育滲透是不可分割的，均能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，且起到陶冶情操的積極作用。但在當(dāng)前高職教育體系中，在音樂欣賞教學(xué)中常以分析音樂作品表現(xiàn)手法的方式來應(yīng)用審美能力，缺乏對學(xué)生音樂想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng);其次，在音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生個體之間存在必然的差異，如不同的同學(xué)喜愛不同風(fēng)格的音樂形式，且對同一種音樂的情感體驗(yàn)和審美觀點(diǎn)存在差異。高職院校具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職能，需要通過音樂欣賞教育培養(yǎng)學(xué)生對社會美感的認(rèn)知和理解。但當(dāng)前高職音樂欣賞教學(xué)中教師常以作品欣賞為主，而缺乏對社會美感的滲透，缺乏對學(xué)生生活體驗(yàn)的導(dǎo)入，這就不能讓學(xué)生更好地與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴。因此，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情操。所以，在高職音樂欣賞教學(xué)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)感知音樂，理解音樂背后的情感和意義，從而形成對社會美感的正確認(rèn)知和判斷。

三、音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用審美能力的重要性

（一）提升學(xué)生音樂感受力

學(xué)生對音樂的感知能力一部分源于自身的音樂潛能，即自身的藝術(shù)細(xì)胞;另一部分源于后天的環(huán)境熏陶和培養(yǎng)。在音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生可以通過實(shí)踐體驗(yàn)來獲取感知音樂的能力，這種能力還能夠隨著環(huán)境的熏陶和情感的變化而逐步得到提升。所以，高職音樂欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受音樂藝術(shù)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力。很多音樂作品能夠激發(fā)學(xué)生的音樂感知情感，并產(chǎn)生情感共鳴，從而學(xué)會欣賞美和鑒賞美;最后，在演唱和演奏的過程中學(xué)生可以建立初步的對音樂作品的賞析意識。所以，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)不僅有利于學(xué)生更好地感受音樂藝術(shù)的綜合性表現(xiàn)，更有利于不同音樂風(fēng)格的交融。而借助音樂欣賞教學(xué)的方式滲透美育培養(yǎng)學(xué)生審美能力將有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂形式、歌詞、節(jié)奏等的感受。以少數(shù)民族的音樂形式為例，通過音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用審美能力，學(xué)生可以比較多個民族不同風(fēng)格的音樂表現(xiàn)形式，從而強(qiáng)化學(xué)生對民主音樂的感受力，為傳承優(yōu)秀民族文化奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣

不同的音樂作品背后蘊(yùn)含著不同的情感，所以，很多音樂作品也能夠表現(xiàn)出一些真善美的東西。這顯然是當(dāng)今社會發(fā)展所需要的寶貴財(cái)富。而通過音樂欣賞教學(xué)，學(xué)生可以接觸到不同風(fēng)格的音樂藝術(shù)，對于學(xué)生而言是拓寬眼界、提升藝術(shù)修養(yǎng)的好機(jī)會，更是幫助學(xué)生分辨真善美和假惡丑的好途徑。所以，在音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用審美能力并著重培養(yǎng)學(xué)生的多元審美情趣，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中追求真善美，擁有對社會美感的正確辨別能力。這正是現(xiàn)階段社會應(yīng)用型人才急需的一種寶貴品質(zhì)。

（三）激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造能力

高職院校音樂欣賞教學(xué)中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這兩樣能力正是藝術(shù)品質(zhì)的重要組成部分，是維持機(jī)體新鮮活力的重要元素。通過音樂欣賞教學(xué)不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生對音樂的感受能力，還能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。比如學(xué)生置于多元化音樂的氛圍中，能夠激發(fā)其內(nèi)在的藝術(shù)潛能，即對不同音樂的感受能力。通過調(diào)動感官激發(fā)欣賞興趣，直至進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造。這是一種音樂熏陶的過程，也是音樂感染力、想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的過程。所以，音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用審美教育可幫助開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為高職院校人才的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。