互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職英語信息化教學(xué)模式研究①

譚水池

一、 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化的進(jìn)步，我國開始實施“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃，互聯(lián)網(wǎng)與教育融合，傳統(tǒng)教學(xué)方式依托信息化技術(shù)實現(xiàn)了信息化教學(xué)。 “互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下的教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式和理念，是將數(shù)字化教學(xué)與信息技術(shù)相融合構(gòu)建的一種新型教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下如何提升高職英語信息化教學(xué)水平，積極在高職英語教學(xué)中運用信息化技術(shù)來持續(xù)培養(yǎng)英語人才，成為亟須研究的重點領(lǐng)域。

二、 高職英語信息化教學(xué)發(fā)展概況

(一)高職英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀

我國的大學(xué)英語教學(xué)能夠緊密結(jié)合所在地區(qū)經(jīng)濟社會狀況，依據(jù)學(xué)校發(fā)展特點，積極將信息化教學(xué)加以推行。 與西方發(fā)達(dá)國家信息化教學(xué)相比，我國相對發(fā)展較晚，信息化教學(xué)在高職英語教育領(lǐng)域還存在著一定的不足之處，如教學(xué)模式不夠完善、發(fā)展規(guī)劃與實際教學(xué)未能有效銜接等。 但是，信息化教學(xué)已成為高職英語教學(xué)領(lǐng)域的重大變革。 在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，信息化教學(xué)從一開始的多媒體技術(shù)到現(xiàn)在多媒體投屏、中國大學(xué)慕課、愛課程、云班課、雨課堂等高新技術(shù)和軟件引進(jìn)課堂，這些充分地體現(xiàn)了信息化教學(xué)的發(fā)展勢頭。 在教育信息化的大力推動之下，我國高職英語信息化教學(xué)已初具規(guī)模，并達(dá)到一定的發(fā)展平臺和階段。

(二)高職英語信息化教學(xué)趨勢

1. 教師角色的轉(zhuǎn)變

高職英語傳統(tǒng)教學(xué)模式采用教師—課本—學(xué)生三位一體教學(xué)模式，教師借助課本實施傳授知識的活動，教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一、課堂缺少活力。 隨著信息化教學(xué)的普及運用，高職英語教師開始采用信息化教學(xué)手段實施英語教學(xué)活動。 教師積極將信息化手段運用到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，如云班課、微課以及雨課堂等，利用這些平臺來上傳相關(guān)的教學(xué)資源，隨時發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)、知識測試搶答等，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極性。 師生可線上線下、真實與虛擬隨時互動，教師的信息化素養(yǎng)得到提升，主動創(chuàng)新教學(xué)方法，教師不再是課堂教學(xué)的主體。

2. 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

隨著我國高職院校辦學(xué)體制改革和高職考試招生辦法改革的進(jìn)行，面對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，英語教學(xué)應(yīng)一改之前的教學(xué)模式，使學(xué)生愿意主動融入課堂進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性。 學(xué)生及時地將時間和精力投入到教師上傳的資源及課堂任務(wù)中，不再是枯燥地只單獨面對課本，實現(xiàn)整個學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知與情感的形成和發(fā)展。 在信息化教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動的主體。

3. 課程形式的轉(zhuǎn)變

高職院校可以將教學(xué)共享資源予以開放，借助相關(guān)的軟件和平臺來發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)崟r共享與學(xué)習(xí)；在教學(xué)軟件的設(shè)計方面，需要突出智能人性化，讓學(xué)生能夠方便快捷獲取，也能夠便于教師高效開展教學(xué)；教學(xué)直播平臺打破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的時間和空間限制；教學(xué)反饋更加精確化，通過大數(shù)據(jù)和圖表等，可實時追蹤教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及其他課程相關(guān)內(nèi)容，這些都對高職英語教學(xué)改革有著深刻的影響。

4. 教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下信息化教學(xué)手段豐富多彩，云班課、超星爾雅、中國大學(xué)MOOC、QQ 群、微信群、釘釘?shù)然谝苿佣藢W(xué)習(xí)的教學(xué)方式蓬勃發(fā)展。 在推動高職英語教學(xué)活動中，需要將相關(guān)的教學(xué)過程充分結(jié)合，包括開發(fā)課程課件、操作信息化教學(xué)手段以及整合利用信息資源等，進(jìn)而來實現(xiàn)可持續(xù)性的教學(xué)效果，用以更好地順應(yīng)新時代信息化教學(xué)的要求，促進(jìn)教學(xué)改革的有效實施。

三、 高職英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

(一)調(diào)查目的及對象

研究團隊從教學(xué)實際出發(fā)，對湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語教師和學(xué)生進(jìn)行信息化教學(xué)問卷調(diào)查。 利用問卷星開展問卷調(diào)查，其中關(guān)于教師的調(diào)查問卷有50 份，全部回收，48 份問卷有效，有效率達(dá)到了96%；關(guān)于學(xué)生的調(diào)查問卷有150 份，收回145 份，有效問卷140份，有效率為97%。

(二)調(diào)查結(jié)果分析

結(jié)合對研究者所在的高職院校英語信息化教學(xué)情況進(jìn)行的調(diào)查與數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，高職英語教師信息化意識不足，并未發(fā)揮信息化在日常教學(xué)中的積極作用；高職英語教師在教學(xué)模式上仍需不斷創(chuàng)新，信息化教學(xué)模式運用率有待提高；高職英語信息化教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，在教學(xué)中仍以教師講解和學(xué)生被動接受為主；高職英語教師對信息化教學(xué)手段仍有待提高。 學(xué)生信息化學(xué)習(xí)意識不強，教師需要積極加強信息化教學(xué)手段創(chuàng)新，用以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生在實際的英語學(xué)習(xí)中遇到各種學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)嘗試解決這些難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)水平；學(xué)生對信息化教學(xué)積極性不高，缺乏自主能動性，教師需要積極鼓勵學(xué)生適應(yīng)英語信息化教學(xué)。

總體而言，當(dāng)前高職英語信息化教學(xué)情況不容樂觀。 高職英語教學(xué)正積極創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)理念，基于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱，利用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，為培養(yǎng)高素質(zhì)英語專業(yè)人才提供強有力技術(shù)支撐。

四、 高職英語信息化教學(xué)模式

通過文獻(xiàn)研究，問卷分析和教學(xué)案例分析，以及研究團隊多年理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，試圖從以下四個維度對高職英語信息化教學(xué)模式進(jìn)行闡述，以期提高高職英語信息化教學(xué)水平。

(一)建立課程信息化教學(xué)平臺

高職英語教學(xué)僅僅局限于有限的教材，并不能順應(yīng)教學(xué)要求，非常有必要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向綜合性的互動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。 由于課時有限，課程缺乏個性，高職院校教師可以充分將現(xiàn)有教學(xué)資源加以利用，積極推動信息化教學(xué)平臺建設(shè)，用以更好地實現(xiàn)教學(xué)個性化。 師生可以借助于平臺來實現(xiàn)資源共享，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息化資源的作用發(fā)揮出來，積極推動網(wǎng)絡(luò)精品課程、微課以及慕課等的建設(shè)。 課程教學(xué)資源信息豐富，內(nèi)容多樣，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的名校課程和講座，拓寬了學(xué)習(xí)知識面，提高了學(xué)習(xí)興趣。 同時教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握英語教學(xué)相關(guān)的知識點和內(nèi)容，掌握不牢固的同學(xué)可在課后進(jìn)入平臺鞏固和學(xué)習(xí)。 師生隨時在平臺交流問題，使教師實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更加精準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，有針對性地提高教學(xué)的效率。 構(gòu)建平臺交流還可以逐漸建立起符合本課程的資源庫，美國的可汗學(xué)院和國內(nèi)中國大學(xué)MOOC、愛課程等都是經(jīng)過實踐檢驗的成功的信息化課程學(xué)習(xí)平臺。

(二)提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

教師非常有必要積極提升自身信息化教學(xué)素養(yǎng)，涵蓋信息概念的認(rèn)知、基礎(chǔ)信息的整合以及信息化教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入與實現(xiàn)等多方面的能力。 同時，還需要在實際的英語教學(xué)活動中，緊密結(jié)合學(xué)生的特點與高職英語教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的同時，還能夠獲得專業(yè)能力提升。 英語教師需要借助信息化來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，將信息化教學(xué)資源充分加以運用，更好地將信息化教學(xué)評價體系建立起來。

在實際的高職英語教學(xué)中，仍然有很多教師受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，提升高職院校英語教師信息化教學(xué)素養(yǎng)勢在必行，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師使用信息化教學(xué)手段，支持教師參加信息化技術(shù)培訓(xùn)，讓教師能夠獲得信息化教學(xué)能力的持續(xù)提升，便于更好地在實際教學(xué)活動中積極運用信息化技術(shù)。 還可以舉辦與信息化教學(xué)相關(guān)的活動，為教師搭建信息化教學(xué)舞臺，激發(fā)教師主動開展信息化英語教學(xué)的積極性。 要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下的高職英語教學(xué)模式，高職英語教師就要改變較為局限的傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供信息化學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)信息化教和學(xué)融會貫通。 采用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)建云班課，發(fā)布云資源，進(jìn)行云指導(dǎo)，完成云考核，實現(xiàn)線上與線下教學(xué)同步推進(jìn)，用以更好地實現(xiàn)教師信息化教學(xué)素養(yǎng)的提升。

(三)加強學(xué)生信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)

高職院校的學(xué)生已經(jīng)在十幾年的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，片面地將課堂教學(xué)理解為學(xué)習(xí)英語相關(guān)的知識的唯一途徑，認(rèn)為學(xué)習(xí)中不需要主動思考與探究，因此，學(xué)生從意識上提高信息化素養(yǎng)，才能夠確保信息化教學(xué)得到強有力的實施。 在日常的信息化教學(xué)活動中，學(xué)生需要積極參與其中，主動思考。 在高職英語信息化教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、網(wǎng)絡(luò)資源檢索和掌握能力，這樣不但能夠更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠拓展學(xué)生知識面，凸顯教師指導(dǎo)者的地位。

信息化教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生將信息化技術(shù)作為學(xué)習(xí)的補充手段，學(xué)生可以通過課程信息化教育平臺獲取學(xué)習(xí)重難點，提前獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，先于課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)做任務(wù)，發(fā)現(xiàn)自己不能理解的內(nèi)容，從而在課堂學(xué)習(xí)中更有針對性地學(xué)習(xí)，課中聽課互動，展示任務(wù)完成情況，課后反思回顧英語技能提升效果，將自學(xué)和教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行互補。

(四)完善院校信息化教學(xué)技術(shù)

信息化教學(xué)的重要條件就是信息技術(shù)的支持，目前有很多的信息技術(shù)可以利用，如超星爾雅、雨課堂、騰訊課堂、微信釘釘群、多媒體投屏等。 高校需要不斷完善高職英語信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)建設(shè)，為信息化教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)保障。

高職院校非常有必要高度重視信息化教學(xué)，積極加大英語信息化教學(xué)中所需軟硬件的投入力度。 同時，還需要推動相關(guān)信息共享與交流平臺的建設(shè)，提供與日常教學(xué)相關(guān)的各種數(shù)據(jù)資源，用以充實英語課堂教學(xué)信息資源。 還可以加強英語語言資料庫建設(shè)，為英語教師提供更多的信息化教學(xué)課程資源，為英語信息化教學(xué)的有力推進(jìn)提供保障。 高職院校還可以鼓勵教師充分利用信息化技術(shù)開展教學(xué)，如開設(shè)在線教學(xué)課堂、實現(xiàn)在線教學(xué)交流探討等，積極將學(xué)生參與信息化學(xué)習(xí)的渠道加以拓寬。 此外，高職院校應(yīng)推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)和創(chuàng)新，使教師能夠輕松有效地上課。

(五)四維一體高職英語教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下，改變高職英語傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升高職英語信息化教學(xué)水平，課程是核心，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是中心，信息化技術(shù)是工具。 關(guān)注學(xué)生的需求，讓學(xué)生成為真正的主體，教師成為主導(dǎo)。 高職英語教師要不斷提升信息化意識和素養(yǎng)，將信息化技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計融會貫通。 在這些研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對性提出改進(jìn)思路，創(chuàng)新提出基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下“課程—教師—學(xué)生—技術(shù)”四維一體的高職英語信息化教學(xué)模式。 如圖1 所示。

圖1 四維一體的高職英語信息化教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下高職英語信息化教學(xué)模式的提出可以為我國高職英語信息化教學(xué)理論的豐富提供事實依據(jù)，同時為高職英語信息化教學(xué)能力的提升提供一些新的觀點和方法理論依據(jù)。

五、 結(jié)語

高職英語信息化教學(xué)為社會服務(wù)的同時，能助力高職英語教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，研究者提出“課程—教師—學(xué)生—技術(shù)”四維一體的高職英語教學(xué)模式，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法科學(xué)、教學(xué)效果良好，推動英語教學(xué)模式改革，有助于教師教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平的全方位提升。 信息化教學(xué)模式不僅能夠很好地適用于高職英語教學(xué)，這種模式也適用于社會人員的職業(yè)培訓(xùn)中，產(chǎn)生較高的社會及經(jīng)濟價值。 信息化教學(xué)是一個持續(xù)的教學(xué)過程，需要始終從思想層面加以重視，并在實踐中積極克服各種可能存在的困難，力爭更好地發(fā)揮出信息化教學(xué)模式的重要作用。 相信在未來的英語教學(xué)當(dāng)中，信息化教學(xué)模式必將成為教學(xué)主流，在得到運用的同時，還能夠得到創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展。