新時代普通高校體育人文精神傳播路徑重塑

曾石山 李立平

摘? 要：2019年，教育部頒布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》中明確指出把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素。本文通過問卷調(diào)查法、訪問法、文獻資料法對我國普通高校體育人文精神教育的現(xiàn)狀以及缺失的原因進行了剖析，從社會學、教育學和倫理學的視角提出相應(yīng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：新時代? 高校? 體育人文精神? 重塑

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0135-03

Abstract： The ministry of education promulgated in 2019 the construction of first-class undergraduate course of the implementation opinions expressly pointed out the khalid ents effect as the basic standard inspection all work in? universities， to dig deeper into various kinds of ideological and political education courses and teaching methods， element in this paper， through questionnaire to access documents to our country the present situation of the sports humanistic spirit education in common universities， and analyzed the reason of the problem， from the perspective of sociology of education and ethics， put forward the corresponding countermeasures and Suggestions.

Key Words： New era; Universities; Sports humanistic spirit; Restore

2019年10月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》中明確提出以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實黨的十九大精神，落實立德樹人根本任務(wù)，把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)新時代要求的一流本科課程，讓課程優(yōu)起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來，形成中國特色、世界水平的一流本科課程體系，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系[1]。體育課作為學校教育中不可缺少的一部分，如何來實施“立德樹人”，如何深入挖掘其中蘊含的思想政治教育元素，對體育課來講，不外乎是如何實施好體育人文精神的教育。中國現(xiàn)代著名教育家張伯苓認為，學校體育不僅在技術(shù)之專長，尤重在體德之兼進，體與育并重。南京理工大學王宗平教授則提出我們對體育的認知不能停留在“體育就是鍛煉身體”的初級階段，要充分理解體育更為重要的人格培養(yǎng)和精神塑造的意義。中國科學院院士、清華大學原副校長施一公教授曾說：體育鍛煉是一種自強的精神、一種拼搏的氣質(zhì)、一種受益終生的生活方式[2]。換言之，體育的作用不只停留在強身健體上，而是精神層面的上升。

1? 人文精神、體育精神與體育人文精神概述

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造;而人文學科是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系，它關(guān)注的是人類價值和精神表現(xiàn)[3]。隨著社會的發(fā)展，人文精神的概念隨著中華文化的發(fā)展不斷沉積且不斷融入新的內(nèi)涵，傳統(tǒng)的人文精神根基于儒家學說，融入了道家、明家、法家、墨家等諸子百家的文化精髓，崇尚人文概理、道法自然的平和人文精神內(nèi)質(zhì)，強調(diào)“仁愛”與“兼愛”相協(xié)調(diào)，達到和諧統(tǒng)一;2011年10月18日，在中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會上提出了文化強國戰(zhàn)略，在十八大報告中則提出實現(xiàn)文化強國戰(zhàn)略的途徑，在以習近平總書記為黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人文精神內(nèi)涵更為豐富多元，它不僅強調(diào)精神文明建設(shè)，而且強調(diào)精神文明建設(shè)對物質(zhì)文明建設(shè)的積極推進作用[4]。

體育精神是體育的整體面貌、公平、公正、公開、特色及凝聚力、感染力和號召力的反映，是體育的理想、信念、節(jié)操及體育知識、體育道德、體育審美水平的標志，是體育的支柱和靈魂。團結(jié)拼搏是對外展示的典型形式;對內(nèi)則是認知水平的不斷發(fā)展，是歷經(jīng)精神和身體的歷練后，達到一種高層次感知的升華。體育精神是由體育運動所孕育出來的意識形態(tài)，它超出了體育運動本身，內(nèi)化為人類心中的一體育精神種信念和追求。體育精神作為一種具有能動作用的意識，是體育行為的動力源泉，是一種心理資源。體育精神就是“健康向上”的精神，體育運動往往能反映出一個人不懈奮斗的精神，還可以改變個人的命運。

體育人文精神以“人”自身為意識紐帶，鏈接著社會生活與體育發(fā)展，其是以人文精神為社會哲學框架，發(fā)揮體育精神，促和諧人文的文化理念在發(fā)展過程中內(nèi)嵌為文化主體本身持續(xù)發(fā)展的內(nèi)核驅(qū)動，使人自身的行為步入更高的精神追求，實現(xiàn)人生理想和價值終極追求。具體體現(xiàn)加強體育的使命觀、育人觀、發(fā)展觀、愛國主義、公平競爭、團隊協(xié)作、拼搏進取以及集體觀念、民主平等、組織紀律等的宣傳與教育[5]。

在我國，體育人文精神是在特定復(fù)雜環(huán)境下孕育而生的，在脫離了先期發(fā)展的狹隘解析后，其內(nèi)涵紛繁復(fù)雜，既突出人文精神本身和諧共生、整體協(xié)調(diào)的涵義，又強調(diào)對體育本質(zhì)實現(xiàn)自我、加深認知的哲學探尋，更加關(guān)注參與體育人員對精神的追求、道法自然的和諧敬畏，具有正面的教育和促進意義[6]。

2? 體育人文精神傳播現(xiàn)狀

普遍來看，路徑相對狹隘，體育人文精神的傳播路徑應(yīng)該是遍地開花才對，所以無論是課程內(nèi)容還是傳播方式應(yīng)該是多式多樣。

從學生問卷回答來看：48.32%的學生聽說過體育人文精神這個詞，其中認為自己比較了解體育人文的內(nèi)涵只有7.6%的，也就是說大約100人中只有不到10個人了解體育人文包括些什么。對開課內(nèi)容的調(diào)查顯示，普遍認為課程開設(shè)內(nèi)容形式內(nèi)容缺乏吸引力，缺乏關(guān)注學生的實際需求;男生主要還是集中在三大球上，女生集中在健身操、瑜伽、形體。從一個學校的所開設(shè)的專業(yè)來看，特別是有土木、橋梁、水利、電力等專業(yè)的學校來講，有些課程的開設(shè)是有必要的，例如游泳、攀爬、定向越野等課程，只有開設(shè)這些課程，才能更好地將學校整體專業(yè)需求深度融合，才能將相應(yīng)的體育人文精神傳播到位。

傳播模式相對單一。教育部一直強調(diào)要以學生主體為中心，采用多種教學模式，如“探究”“合作學習”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學模式，但實際應(yīng)用的仍是傳統(tǒng)的老師教、學生學的模式。問卷調(diào)查顯示：95.34%的學校體育課主要以實踐課為主，理論課基本上沒有，剩下4.66%的學校中還有將近一半一個學期只上過1～2次理論課，且內(nèi)容基本上與實踐課專業(yè)掛鉤，這樣很不利于人文精神的傳遞。

獲取形式單一。通過對體育人文精神獲取途徑的調(diào)查顯示，55.37%的學生認為來自體育老師普及，23.75%的學生認為來自手機、電視，還有10%的學生認為來自各類體育比賽，這些都不能滿足學生對人文精神需求的傳播。

我國整體的教學體系才用應(yīng)試教育，評價形式重結(jié)果、輕過程，缺乏整體體育教學的連貫性，政策助力，緊握機遇。隨著文化強國、體育強國概念的豐富發(fā)展，全民健身風尚不斷深入人心，我國政府也積極出臺相關(guān)政策支持體育事業(yè)的發(fā)展，如2008年我國舉辦奧運會、2015年放開了馬拉松賽事的舉辦權(quán)等，都是為促進我國體育人文精神發(fā)展的最好契機，面對機遇，緊握機遇，才能厚植信念、創(chuàng)新體育人文精神培養(yǎng)格局。

3? 傳播新路徑探究

3.1 增設(shè)蘊含體育人文精神豐富的課程

（1）增開學生喜歡的、時尚的體育課，如開設(shè)花樣跳繩、輪滑、雙節(jié)棍、滑板、攀巖、徒步、馬拉松等課程，這些課程時尚，且具有一定的危險性，但符合青少年追求挑戰(zhàn)的心理特征。因此，既能提高他們學習的興趣，也能培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，起到體育人文精神傳播的作用。

（2）在普通高校體育人文類理論課的開設(shè)，可借鑒美術(shù)或音樂課那樣，開設(shè)體育欣賞、體育美學等選修課?，F(xiàn)在高校體育課課時基本上每學期為15周，每次90min，每周的技能內(nèi)容又多，教師基本沒有時間給學生普及人文精神。增設(shè)體育人文選修課可以加強體育人文精神的傳播及傳播范圍，且能完善大學體育教學體系，即以讓體育課程的文化含量得以提高，又可滿足大學生對體育人文修養(yǎng)的需求，同時還會培養(yǎng)大學生主動了解體育文化知識，從真正意義上理解體育人文精神的內(nèi)涵。通過增設(shè)課程可以提高體育教師的教學動力，促進體育教師提高教學水平，促進體育教學提高綜合能力[6]。大學體育教學體系中增設(shè)體育人文課程是一個動態(tài)的體系，其內(nèi)容應(yīng)與時俱進。如今增開線上體育欣賞類微課、體育美學微課以及相關(guān)類金課是很有必要的。

3.2 擴大體育人文精神傳播途徑

3.2.1 學校舉辦好《開好體育第一堂課》

《開學第一課》是中央廣播電視總臺與教育部合作并從2008年開播至今的大型公益節(jié)目。從2008年至今整整堅持了12年，12年的目的只有一個，就是從不同的角度來講教育孩子，體現(xiàn)了全社會對孩子深沉的愛、對他們成長的深切關(guān)懷，用生動鮮活豐富的形式來呈現(xiàn)，從側(cè)面來講主要是人文精神的教育。12年中3次請到體育明星，其中2008年為中國奧運年，體育明星陣容大，對體育人文精神的傳播是其他途徑無可比擬的。如果每所高校在每年的開學初為新生舉行一次體育第一堂課的教育，向每一位新生講述介紹本校體育精神及優(yōu)勢體育項目、學校高水平運動隊發(fā)展情況、全校體育課程項目開設(shè)情況、學校體育社團介紹、健康體質(zhì)測試相關(guān)事宜等，時間大約45min即可。很有儀式感，將極大地激發(fā)了學生的鍛煉熱情，這樣其作用肯定是不可估量的。

3.2.2 利用好一切可以宣傳體育人文精神的渠道

利用好體育館的電子顯示屏，如果各高校體育館設(shè)置基本上是高科技的，高校體育課基本上每天都有，體育館電子顯示屏上可以不停地滾動播放體育人文內(nèi)容，可以在學生經(jīng)?；顒拥膱龅貟焐喜煌w育運動項目的介紹，并配上不同時期的體育明星等手段，目的是提高學生體育人文精神，以促進對其人格的正能量影響。網(wǎng)絡(luò)直播大家都不陌生，各校體育老師是可以直播介紹自己每天上課內(nèi)容，普及一些課程內(nèi)容的相關(guān)知識，是體育人文精神傳播的新途徑之一。開展體育人文精神的講座、發(fā)放體育精神的宣傳單、多組織學生參加各類比賽，在比賽中體會體育精神等。

3.3 制定相關(guān)政策的支持

體育是什么？體育是教育的一部分，是強身健體，是精神意志，是與智商、情商一起構(gòu)成現(xiàn)代人完整人格的動商。國家或?qū)W校自己制定相關(guān)政策，如清華大學田徑場上的“無體育，不清華”的標語，對清華師生來說，他們明白體育是強國之必需，在延續(xù)了百余年的傳統(tǒng)熏陶下，體育早已成為了學校精神的重要組成部分！如果中國各高校真正能做到“無體育，不大學”，那體育人文精神將成為成每位大學生精神世界不可缺失的部分，那這些需要學校層面乃至更高層面需制定相應(yīng)的要求才行。

參考文獻

[1] 教育部.關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見[Z].2019.

[2] 慈鑫.自主招生體質(zhì)優(yōu)秀可加分——清華大學重“體”更重“育”[N].中國青年報，2018-04-02（08）.

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