問題式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略分析

邱玲

摘 要在初中教育階段，數(shù)學(xué)是一門主要的教學(xué)科目，教師們?cè)趯?duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，問題式教學(xué)法是一種普遍應(yīng)用的教學(xué)方法，教師們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)掌握相關(guān)的應(yīng)用策略，將問題式教學(xué)法的作用發(fā)揮出來，從而提升教學(xué)效率，幫助初中生更好地學(xué)習(xí)和成長，本文也正是據(jù)此進(jìn)行分析，希望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞問題式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);策略分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0133-01

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教師教育工作也提出了越來越高的要求，新課程改革要求教師對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。初中教育是整個(gè)教育階段的關(guān)鍵部分，而數(shù)學(xué)是初中教育過程中的主要教學(xué)學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，來提升教學(xué)效率，幫助初中生更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、問題式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

問題式教學(xué)法是一種得到普遍認(rèn)可的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且在實(shí)際的應(yīng)用過程中也取得了一定的成果，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)用問題式教學(xué)法也是一種必然。數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是一門應(yīng)用學(xué)科，教師在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)的過程中，最為重要的并不是理論知識(shí)的灌輸，而是帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。但是在初中教育過程中，初中生并沒有足夠的數(shù)學(xué)應(yīng)用機(jī)會(huì)，所以教師就應(yīng)當(dāng)注重為初中生設(shè)定相關(guān)的情境問題，讓初中生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行解答，從而幫助初中生提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用問題式教學(xué)法，能夠有效地開拓初中生的思路。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠換一個(gè)方式來進(jìn)行分析，往往能夠得到更多的收獲，所以初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和解答過程中，能夠嘗試著從全新的角度來分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在這個(gè)過程中就能夠獲得更多的收獲，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也能夠有所加深。

最后，問題式教學(xué)法能夠幫助初中生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行活用。即使初中生學(xué)習(xí)了再多的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，如果不能夠進(jìn)行真正使用，那么教師的教學(xué)也是毫無意義的，而初中生在進(jìn)行問題的解答過程中，需要將自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并且在這個(gè)過程中轉(zhuǎn)換不同的形式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的全新用法，從而做到將數(shù)學(xué)知識(shí)活用，培育初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、問題式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合

正如之前所述，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，最重要的就是能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，所以教師在開展問題式教學(xué)的過程中，也就應(yīng)當(dāng)注重將數(shù)學(xué)問題和實(shí)際的生活進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生在進(jìn)行問題的學(xué)習(xí)和解答過程中，就能夠更好地理解問題內(nèi)容，并且在實(shí)際的生活中將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）利用問題式教學(xué)法培育學(xué)生的審題能力

教師們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題的解答過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分的學(xué)生，明明已經(jīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)很好的掌握，但是在實(shí)際的解答過程中還是會(huì)出現(xiàn)一定的問題，這是由于沒有足夠的審題能力，往往不理解題目的真正意思，所以在進(jìn)行解答的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)此進(jìn)行培育。

教師在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置一些“小陷阱”，學(xué)生在進(jìn)行分析的過程中，就會(huì)更加地注重細(xì)節(jié)部分，從而更加深入地分析問題的內(nèi)容，這樣在進(jìn)行實(shí)際的問題解答過程中就會(huì)避免出現(xiàn)相應(yīng)的問題。“相交兩圓公共弦長16cm，其半徑長分別為10cm和17cm，則兩圓圓心距為多少cm呢？”學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)問題的解答過程中，往往會(huì)忽視了有圓心在公共弦的同側(cè)和異側(cè)兩種情況，而得出等于21cm的答案。教師在教學(xué)的過程中就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸找出問題所在，最終將兩種答案全部計(jì)算出來，得出9cm或21cm，在以后的學(xué)習(xí)過程中也就會(huì)避免出現(xiàn)類似的問題，提升學(xué)生的審題能力。

（三）利用好錯(cuò)誤資源

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答過程中，不可避免地就會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤有的是由于學(xué)生的粗心大意導(dǎo)致的，有的是由于學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢靠，教師應(yīng)當(dāng)將這些不同的錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效的利用。

教師可以讓學(xué)生將自身解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來，并且根據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因來進(jìn)行分類，從而進(jìn)行仔細(xì)分析，避免類似的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，從而逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是初中教育當(dāng)中的主要教學(xué)學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重掌握相關(guān)的教學(xué)策略。問題式教學(xué)法是一種得到普遍認(rèn)可的教學(xué)方式，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中也起到了一定的效果，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及核心素養(yǎng)的培育能力都是毋庸置疑的。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，利用問題式教學(xué)法培育學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，并且將錯(cuò)誤資源合理地運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

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