中美高校德育方法比較研究

馬淑嫻 張人仁

摘要：中國高校的德育方法由于受傳統(tǒng)因素的影響具有一定的滯后性和局限性。通過比較中美高校德育方法，分析出兩國高校德育方法存在的共性和差異性，我們應(yīng)該吸收、借鑒美國德育方法中的有益因素。這對我國高校德育工作的改進與發(fā)展具有一定的意義，也能夠使德育在構(gòu)建社會主義和諧社會中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：中國;美國;德育;方法

我國高校作為德育的主要陣地，擔負著培養(yǎng)合格大學生的重任，只有通過德育才能培養(yǎng)出合格的公民。當然我國高校德育實施中存在一些問題，要求我們進行反思和探索，積極借鑒美國高校的成功經(jīng)驗，有利于推進我國現(xiàn)代公民社會的建設(shè)。

一、中國和美國高校德育的主要方法

（一）中國高校德育的主要方法

1.課堂教學法。 我國高校所采用的課程教學法是指通過直接、正面的課堂講授方式來傳播和講授學生所應(yīng)具備的知識、能力以及情感、態(tài)度價值觀。習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！彼哉f課程教學是開展德育、做好學生思想政治工作的主陣地。德育在課程教學中的實施主要是通過設(shè)置統(tǒng)一的課程、使用統(tǒng)一的教材、規(guī)定相應(yīng)的學分并且由思想政治理論課教師進行系統(tǒng)的講授，主要采取灌輸式的授課形式。在課程教學過程中，對馬克思主義原理的學習可以引導(dǎo)學生形成科學的世界觀、方法論及價值觀;毛澤東思想和中國特色社會主義概論的學習有助于大學生對黨和國家事業(yè)所取得的輝煌成績進行全面的認識，加深大學生對黨的信仰及忠誠;通過近現(xiàn)代史的學習，使學生在學習過程中感悟革命事跡和情懷，樹立強烈的愛國主義;法律基礎(chǔ)的學習有助于學生加深法律意識，知法、懂法、守法;而當代世界與經(jīng)濟、形勢與政策的學習，對于大學生掌握國際形勢、應(yīng)對外來文化沖擊具有重要意義，使大學生堅定對黨的事業(yè)的信心，維護國家利益。

2.實踐鍛煉法。 實踐鍛煉法是指組織、引導(dǎo)學生參加一定的實際活動。在實踐中使學生提高思想認識，增強情感體驗，磨練堅強意志，培養(yǎng)行為習慣，從而達到形成優(yōu)良的思想品德的方法。盧梭曾說過，真正的教育不在于口訓而在于實行。杜威也曾說過，高校中道德教育最重要的問題，是關(guān)于知識和行為的關(guān)系。思想品德行為習慣的養(yǎng)成是學生優(yōu)良思想品德形成的標志，是高校德育的落腳點，所以實際鍛煉法有利于學生將思想品德認識付諸于思想品德行為，做到理論與實際的統(tǒng)一，知行合一，表里如一。通過加強社會實踐活動的方式，讓學生了解社會對知識和人才的需求，增強勤奮學習、奮發(fā)成才的責任感;同時克服偏激急躁情緒，增強維護社會穩(wěn)定的自覺性。大學生只有深入實踐，才會加深對社會的認識，提高自己的思想覺悟。

3.心理咨詢法。 心理咨詢法是作為幫助和引導(dǎo)學生健康成長、減少成長路上阻礙、減少心理問題及提高心理素質(zhì)的教育方法。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展、生活節(jié)奏加快、社會大環(huán)境競爭異常激烈，高校大學生在生活、學習、就業(yè)等方面都或多或少的出現(xiàn)了這樣那樣的問題，心理咨詢法的開展對大學生的成長顯得尤為重要。我國高校將心理咨詢和德育方法相結(jié)合，使其在德育中起到了促進作用，也對大學生的思想成長有著很大的幫助。一方面，健康的心理有利于學生全面發(fā)展，積極健康的心理有助于大學生成長成才;另一方面，大學生心理問題得不到有效疏導(dǎo)，將會對個人甚至是學校社會造成多方面不良影響，不利于學校及社會環(huán)境的穩(wěn)定。所以高校加強心理咨詢方面的工作，不僅是對達成德育目標的正向輔助，更加是大學生成長成才健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（二）美國高校德育的主要方法

1.宗教教育法。 宗教教育法在西方國家是一種非常盛行的教育方式，并且很早就納入學校教育的一部分，將宗教當做陶冶國民品格中非常重要且無法替代的一部分。美國公民幾乎都是宗教的信仰者，并且視宗教為精神支柱，羅斯特曾指出：“宗教的形成主要取決于它的基本特性是否構(gòu)成一套完整的道德規(guī)范”。美國各大高校開展宗教課程，其目的主要是培養(yǎng)學生的道德行為以及教育學生懂得并產(chǎn)生積德行善的意識，進而能夠為社會作出更多的貢獻。在高校中實施宗教教育能夠使學生在潛移默化中養(yǎng)成揚善抑惡的觀念與意識，并引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)與價值觀。

2.隱性德育法。 隱性德育法是德育教育者以道德教育內(nèi)涵為立足點，在自己的工作中通過不易察覺的方式，淡化教育的痕跡，于無形之中改變教育者被動、敷衍的學習態(tài)度，使受教育者以積極、主動的意識形態(tài)去接受德育，或是在不知不覺中受到思想提升的一個過程，在這個過程中，教育者和被教育者之間很容易形成強烈的情感共鳴，從而達到提高受教育者思想意識的目的。鑒于隱性德育的功效，美國高校充分認識到了其在促進學生德育發(fā)展中的重要作用，積極通過社會環(huán)境、校園環(huán)境、學校價值觀及辦學理念等多種方式對學生開展隱性德育。

3.社會服務(wù)法。 社會服務(wù)法是通過在學校和社區(qū)之間開展交流合作，把社區(qū)服務(wù)帶到了教育課程當中，讓學生在有組織、有紀律的服務(wù)實踐中培養(yǎng)強烈的社會責任感，并在實踐中學到相關(guān)的知識與技能，同時提高自身進行團結(jié)協(xié)作、互幫互助、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。美國前總統(tǒng)克林頓在位期間推行了旨在為社會提供服務(wù)的“城市年計劃”，鼓勵青年學生主動深入社會生活當中，去培養(yǎng)自己的社會意識和團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。在這樣的動力之下，美國青年對社會服務(wù)產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣，這也是當代美國大學生特色的優(yōu)勢之一。

二、中美高校德育方法的異同點

（一）中美高校德育方法相同點

1.課堂講授與課外活動相結(jié)合。 以課堂教學的方式來進行道德教育是中美兩國進行德育的主要途徑之一，通過教師講解、課堂討論、進行實踐、案例分析等方式進行。美國沒有獨立的思想政治或道德教育類課程，主要通過開設(shè)歷史、公民學之類的課程及有關(guān)專題來對學生進行教育。美國以法律形式明文規(guī)定，各級各類學校都必須開設(shè)美國歷史課程。大學里每個學生也要必修一門美國歷史課。在講授這些課程的同時滲透基本的道德準則教育。我國高校是以開設(shè)專門的德育和政治理論課為主、滲透教育為輔，系統(tǒng)地向?qū)W生進行馬克思主義基本理論、世界觀、人生觀、價值觀以及各種行為規(guī)范的教育。

2.心理咨詢與生活指導(dǎo)相結(jié)合。 美國高校德育注重心理輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)，各類學校都設(shè)有心理咨詢機構(gòu)，擁有相對獨立的編制及經(jīng)費供給，由專門人士為學生開展日常的心理咨詢活動，解決學生生活上的困惑與問題并給予學生擇業(yè)等方面的指導(dǎo)。近幾年，我國各學校也陸續(xù)開設(shè)各種講座和心理咨詢活動，并在大學設(shè)立心理輔導(dǎo)中心，針對大學生成長中的實際問題進行指導(dǎo)。

（二）中美高校德育方法不同點

1.我國高校側(cè)重德育規(guī)范，美國高校側(cè)重德育效果。 我國設(shè)置統(tǒng)一的思想政治理論課規(guī)范德育教學，并且通過必修和選修方式統(tǒng)一設(shè)置考核評分標準。通過正規(guī)的課堂講授來對學生進行教育。規(guī)范教育的優(yōu)點在于授課面向群體多，能集中知識講授，學生對于理論類的知識能有全面了解。美國主要通過通識教育來培養(yǎng)學生的知識和能力，包括個人所需的分析和溝通能力、實踐知識、道德判斷、社會責任以及公民參與等。雖然沒有統(tǒng)一課程設(shè)置，但是卻將德育滲透到每一門學科教學當中。美國高校教師對學生的主體性地位非常重視，常常采用多種方法提高學生的學習熱情，因此對于教師的知識面以及授課能力的要求更高，同時美國課堂紀律比較自由，氛圍更加輕松活躍，重視學生個性發(fā)展。

2.我國高校側(cè)重教師主導(dǎo)，美國高校側(cè)重師生互動。 現(xiàn)階段“課程思政”的提出，將德育的教育任務(wù)分擔與各個學科老師，每個老師都要擔負起對學生傳授科學知識的任務(wù)和對于學生進行德育的任務(wù)。教師的主導(dǎo)地位的加強是從單一的灌輸者轉(zhuǎn)換為學生成才的指引者、領(lǐng)路人，也是為了充分調(diào)動學生的學習積極性主動性。這就對教師提出了更高的要求，教師自身需要不斷加強個人修養(yǎng)，加大知識儲備，改變傳統(tǒng)授課方式，采用多種教學方法，不斷提升自身為人師的綜合素質(zhì)。美國大學的教學方式比較開放，但并不是漫無邊際，課上多采用師生互動的方式將知識傳遞給學生。在課程教學當中，老師比較多使用小組討論的方式，經(jīng)過雙方的辯論，使其了解課程內(nèi)容，老師也會有針對性的啟發(fā)引導(dǎo)學生思考道德的價值。同時，在課堂上，學生可以自由地表達自己的觀點，課堂的氣氛非常輕松，學生可以在比較愉快的氛圍內(nèi)掌握知識。這種教學氛圍容易讓學生產(chǎn)生情感共鳴，學生的能動性發(fā)揮較高。

三、美國高校德育方法對我國的啟示

（一）構(gòu)建主體性德育方法，堅持“以學生為中心”

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）》明確提出“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要堅持德育為先，立德樹人?！眻猿忠匀藶楸驹诟咝－h(huán)境下就是要堅持“以學生為中心”，要構(gòu)建主體性德育方法，在教學過程中以教師為主導(dǎo)、以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性，讓教師從原來單純的知識傳授者成為學生學習的引導(dǎo)者，尊重學生在德育環(huán)節(jié)中的“中心”地位。

從當前教育的發(fā)展趨勢來看，高校逐漸構(gòu)建主體性德育模式，教師在施教過程中能采取相應(yīng)的措施提高學生學習的主動性，增加與學生之間的互動交流，使學生積極思考，發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用;而學生也能夠積極響應(yīng)教師的教學、主動提問、積極應(yīng)答、積極反思。這一互動過程極大的提高了德育的效果。從根本上來講，構(gòu)建主體性德育要始終堅持“以學生為中心”，在教學過程中尊重學生主體地位，站在學生的角度去考慮和解決問題，充分調(diào)動學生的積極性，引導(dǎo)學生自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督，這對德育工作的展開和發(fā)展具有極為重要的作用，對受教育者的培養(yǎng)和教化也具有重大意義。

（二）優(yōu)化顯性德育方法，加強隱性德育方法建設(shè)

作為顯性德育的思想政治理論課的優(yōu)化可以通過以下兩個方面進行：第一，提升教師隊伍建設(shè)。習近平在與北師大師生座談時提出“四有好教師”標準，做好老師，要“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心?！?要讓教師樹立“舞臺意識”，講授方法靈活、語言生動、課堂組織形式多樣等，要吸引學生，感化學生。第二，加大硬件設(shè)施投入。新時代互聯(lián)網(wǎng)將世界緊密聯(lián)系在了一起，我們不能忽視科技的發(fā)展而更應(yīng)該用科技發(fā)展來帶動教學改革。高校要提高教學科技化建設(shè)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、“兩微一端”等平臺進行教學，當然也要加強引導(dǎo)監(jiān)督盡量避免學生沉迷網(wǎng)絡(luò)誤入歧途。

加強隱性德育方法可以從以下兩個方面入手：第一，重視通識教育課程建設(shè)。美國隱性教育成功的其中一點，就是因為所有課程都是進行德育的陣地，在所有教學內(nèi)容中進行思想滲透。第二，堅持實踐出真知。我國高校實踐活動要摒棄重形式輕內(nèi)容、重結(jié)果輕過程、重階段性輕長期性的做法，注重在實踐活動中，塑造學生的健康心靈，補充和鞏固課堂教學，特別是對于學生在社會實踐中獲得了哪些切身體驗以及如何鞏固這些實踐活動的成果要有一個明確的方案。

（三）落實心理咨詢工作，培養(yǎng)學生健康人格

在開展心理咨詢工作的時候，我們要注重劃分學生所面對的問題究竟是心理問題還是思想品德問題。要防止將心理問題簡單化為思想道德問題或者將思想道德性質(zhì)的問題用心理障礙來開脫、放棄本該當事人承擔的道德法律的責任。

首先，加強心理咨詢專業(yè)隊伍的建設(shè)。打造專業(yè)化隊伍是心理咨詢工作開展的首要問題;其次，配套設(shè)備的到位。心理咨詢不單單是簡單的學生與咨詢師之間的溝通，有些時候要借助一定的儀器設(shè)備或者一定的場所，設(shè)備的到位能輔助心理咨詢工作更好的展開;再次，充分開展德育工作者和心理咨詢工作者的溝通交流，共同助力學生成長發(fā)展。通過以上方法來落實心理咨詢工作使其發(fā)揮作用，培養(yǎng)學生形成健康人格，從而使德育工作的開展具有更多優(yōu)勢，讓大學生成長為具有健康人格及良好思想品德的合格社會主義建設(shè)者和接班人。

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