高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的問題與建議探討

摘要：隨著全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，對(duì)于學(xué)前教育優(yōu)秀師資的需求也與日俱增。高等職業(yè)院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)室是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要場(chǎng)地，因此，越來越多的高等職業(yè)院校開始重視實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。本文主要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在的問題進(jìn)行深入分析，探討高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;學(xué)前教育;專業(yè)實(shí)訓(xùn)室;問題;建議

實(shí)訓(xùn)室作為高校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的必備條件和支持平臺(tái)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，以及培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有重要的價(jià)值[1]。（《國(guó)家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)視域下的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思考》）高職院校作為培養(yǎng)學(xué)前教育實(shí)踐性人才的重要陣地，可以為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過實(shí)訓(xùn)來提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。

1高職院校學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的困境分析

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校大多重視學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，但在建設(shè)中還存在一些問題，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.1與課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案要求脫節(jié)

一些高職院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，更多考慮的是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的規(guī)模和數(shù)量，而忽略了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與課程設(shè)置的緊密聯(lián)系、與人才培養(yǎng)方面的匹配程度。因此，在具體的實(shí)施過程中，實(shí)訓(xùn)室的使用和課程相差甚遠(yuǎn)，或幾無聯(lián)系，出現(xiàn)了有了實(shí)訓(xùn)室，但沒有設(shè)置和實(shí)訓(xùn)室相對(duì)性的課程，導(dǎo)致學(xué)生無從實(shí)踐，得不到高效的實(shí)踐練習(xí)與專業(yè)能力的提升。

1.2重視形式而非內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

現(xiàn)階段，我國(guó)各個(gè)高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的招生人數(shù)呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的類型、數(shù)量以及規(guī)模提出了一些新的要求[2]。一些高職院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)更多的考慮建設(shè)的規(guī)模和數(shù)量，甚至直接借鑒別的院校的建設(shè)方案進(jìn)行建設(shè)，并未結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致花重金打造的實(shí)訓(xùn)室成為擺設(shè)，而非學(xué)生提升專業(yè)實(shí)踐能力的基地。筆者觀摩和學(xué)習(xí)的幾所高職院校的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)室內(nèi)大多沒有學(xué)生在實(shí)踐，長(zhǎng)期處于一種閑置的狀態(tài)，究其原因，可能與其建設(shè)規(guī)劃中形式大于內(nèi)容不無關(guān)系。

1.3管理不完善，忽略文化建設(shè)

現(xiàn)階段的實(shí)訓(xùn)室管理還很不完善，對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的課程安排、使用時(shí)間、師資配備等管理都不細(xì)致和具體。一些實(shí)訓(xùn)室常處于一種閑置的狀態(tài)，或者一些實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)物品無人管理或不能及時(shí)更新。而在通盤借鑒外校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，大多實(shí)訓(xùn)室建設(shè)在風(fēng)格上基本相似，毫無課程特色、專業(yè)特色可言，實(shí)訓(xùn)室的文化特色無法彰顯。

2高職院校學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的建議分析

2.1注重系統(tǒng)思維，強(qiáng)調(diào)資源合理配置

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)與課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，讓實(shí)訓(xùn)室真正成為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升的不二空間。要提倡專業(yè)教師充分利用實(shí)訓(xùn)室的相關(guān)設(shè)施設(shè)備，將實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與理論教學(xué)結(jié)合，以促進(jìn)人品培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。例如，在五大領(lǐng)域的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)課程中，充分利用實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐作用，將相關(guān)實(shí)踐課程遷移至實(shí)訓(xùn)室，開展小組實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。如藝術(shù)領(lǐng)域的音樂教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生去音樂實(shí)訓(xùn)室去操作、去練習(xí)、去試講，從而提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)該多與校外的幼兒園進(jìn)行合作，邀請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)參與相關(guān)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)效性，并提高實(shí)訓(xùn)室的使用率。此外，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)強(qiáng)調(diào)資源的合理配置和優(yōu)化整合，將實(shí)訓(xùn)室中的一些通用的教學(xué)教具進(jìn)行合理的優(yōu)化配置，這樣既能節(jié)約資源，也能提高實(shí)訓(xùn)室利用率。例如，可以將區(qū)角活動(dòng)室和仿真幼兒園教室結(jié)合在一起;幼兒手工制作實(shí)訓(xùn)室可以和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)室結(jié)合在一起等。真正做到資源優(yōu)化配置，充分利用已有資源讓學(xué)生將實(shí)訓(xùn)室用起來。

2.2完善管理體系，加強(qiáng)制度建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室的制度建設(shè)不完善，管理薄弱是制約高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的一大弊端。首先，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室制度建設(shè)時(shí)，應(yīng)明確不同類型實(shí)訓(xùn)室的功能定位和根本性質(zhì)，在規(guī)劃建設(shè)之時(shí)就應(yīng)該明確這些實(shí)訓(xùn)室的具體用途。其次，針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的性質(zhì)和功能定位應(yīng)制定詳細(xì)的使用指南及管理制度，以確保這些實(shí)訓(xùn)室能得到有效和可持續(xù)性的使用與發(fā)展。最后，完成的管理系統(tǒng)和制度保障，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的良好催化劑。

2.3重視實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的一個(gè)重要部分就是實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)包括實(shí)訓(xùn)室環(huán)境文化和制度文化建設(shè)，是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保障。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)也是高職院校校園文化建設(shè)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、綜合職業(yè)素質(zhì)及人文素養(yǎng)的提升有重要意義。實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，從實(shí)訓(xùn)室的物質(zhì)文化出發(fā)，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該盡可能接近真實(shí)幼兒園的相關(guān)情境，按照實(shí)際工作情境進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室工作是有身臨其境的感受，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。第二，從實(shí)訓(xùn)室的精神文化出發(fā)，實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境應(yīng)盡量營(yíng)造積極向上、文明和諧的實(shí)訓(xùn)氛圍，作為學(xué)前教育的實(shí)訓(xùn)室，還應(yīng)該增加教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造充滿愛與溫暖的環(huán)境，同時(shí)又不失童趣，如在實(shí)訓(xùn)室的墻面可以張貼“真正的教育，應(yīng)是一一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂?！钡纫幌盗袠?biāo)語。讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。

結(jié)語

綜上所述，高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，應(yīng)該按照當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與本校的實(shí)際需要，注重系統(tǒng)思維，強(qiáng)調(diào)資源的優(yōu)化配置，完善管理體系，加強(qiáng)制度建設(shè)，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)實(shí)際，將文化建設(shè)滲透于物質(zhì)建設(shè)中，從而優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以此促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展，有效提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張廣杰.國(guó)家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)視域下的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思考[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2017.12

[2]張春芳 . 關(guān)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思考 [J]. 遼寧師專學(xué)報(bào) （ 社會(huì)科學(xué)版 ），2014，04：105-107.

作者簡(jiǎn)介：許維（1986—），女，漢族，湖南省婁底市雙峰縣人，講師，教育學(xué)碩士，單位：湖南外國(guó)語職業(yè)學(xué)院 教育與藝術(shù)學(xué)院 學(xué)前教育專業(yè)，研究方向：學(xué)前藝術(shù)教育。