“三真”讓教研走心接地氣

劉衍霞

教研工作是提高教師專業(yè)素養(yǎng)、推進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的有效專業(yè)支撐。以區(qū)域觀察與指導(dǎo)為例，通過構(gòu)建研前“真”準(zhǔn)備、研中“真”互動、研后“真”內(nèi)化的“三真”教研策略，有效實現(xiàn)了園本教研的優(yōu)化、提質(zhì)，促進(jìn)教師在教研活動中真收益、真成長。

源于園本需求，研前“真”準(zhǔn)備。找準(zhǔn)真問題是教研活動的基礎(chǔ)和起點。從教師本身需要和興趣出發(fā)開展教研，讓教研活動真實而有趣。

多途徑展開“對話”收集問題。通過問卷調(diào)查、座談會話題互動、實踐跟蹤等方式發(fā)現(xiàn)教學(xué)“真”問題，摸清發(fā)展瓶頸，讓教研工作走上精準(zhǔn)化、有效化的軌道。

研訓(xùn)行一體化，研中“真”互動。幼兒園立足教師專業(yè)化發(fā)展，融“研、訓(xùn)、行”于一體的系列教研，為教師不斷輸送專業(yè)發(fā)展“新氧氣”，并引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)成長“新氧吧”。

拓展培訓(xùn)路徑，夯實理論基礎(chǔ)。引領(lǐng)式培訓(xùn)，明確學(xué)習(xí)立足點，全面系統(tǒng)呈現(xiàn)專業(yè)理論，督促教師預(yù)知學(xué)習(xí);分批分期組織教師外出學(xué)習(xí)和觀摩，開闊教育視野;教師及時將外出學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行共享，二次培訓(xùn)，使全體教師同步接收新的教育理念和方法。

跟進(jìn)式教研，再現(xiàn)問題路徑。經(jīng)過一系列的“對癥下藥”培訓(xùn)后，我們確定了“三個一”跟進(jìn)式教研模式，循序漸進(jìn)地提升教師區(qū)域活動觀察、解讀與指導(dǎo)能力，實現(xiàn)理論的學(xué)以致用。

確定一個靶子班，從面到點的教研現(xiàn)場聚焦。打破以往隨機(jī)選擇式的教研現(xiàn)場，選擇有代表性的靶子班入手。教師們走進(jìn)教研現(xiàn)場，全程無死角跟研，真實的幼兒學(xué)習(xí)、游戲的現(xiàn)場鏡面式反射，真正依靠靶子班在教研現(xiàn)場還原真實問題，引領(lǐng)教師深入觀摩、主動學(xué)習(xí)。

明確一個觀察目標(biāo)，從“要我研”到“我要研”。教研現(xiàn)場確立各自觀摩目標(biāo)，教師們根據(jù)需求，有目的地捕捉典型事件或行為，在持續(xù)、多次的觀察中明確觀察重點，提升觀察質(zhì)量。

尋找一個解決策略。觀摩過程中，有了前期扎實的理論基礎(chǔ)，教師們學(xué)會更加專業(yè)的剖析問題，進(jìn)而養(yǎng)成專業(yè)視角的思維和實踐品質(zhì)?；咏萄袝r，人人成為教研主角，助推不同層次的教師進(jìn)行大膽交流。教研后，教師們將解決問題的策略付諸實際，進(jìn)行二次觀摩，落實問題解決。主持人善歸納，巧梳理;園長巧點撥，及時把脈教研的深度和高度，給予更加專業(yè)的指導(dǎo)，搭建成長支架。

注重實踐再回爐，研后“真”內(nèi)化?！奥犅牶芗?，回去一動不動?！边@是以往教研中普遍存在的問題。通過開展“觀察記錄交流與培訓(xùn)”活動，進(jìn)一步幫助教師將經(jīng)驗內(nèi)化梳理成規(guī)范的觀察記錄，讓教研的結(jié)果落實到紙面上。

勤學(xué)善思，搭建交流平臺。一是記錄策略巧掌握，請骨干教師進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)理論培訓(xùn)，幫助教師對幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)剖析和評價。二是經(jīng)驗反饋促提升，請不同教齡教師代表進(jìn)行優(yōu)秀觀察記錄分享，并鼓勵教師互促互學(xué)，查漏補(bǔ)缺。

內(nèi)化敏行，實踐中提升效能感。為教師提供支持，滿足幼兒發(fā)展需要的同時，為教師觀察指導(dǎo)提供更大平臺，激發(fā)教師觀察的內(nèi)在動力，獲得自我效能感。

一方面分層引領(lǐng)教師發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)成長路徑。以教師擅長處為突破口，指導(dǎo)其發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、有效介入等，真正學(xué)會看懂游戲，促進(jìn)觀察指導(dǎo)能力的提升。師徒結(jié)對，由導(dǎo)師手把手指導(dǎo)進(jìn)行評價與反饋，在學(xué)習(xí)過程中助推新教師成長，同時提高導(dǎo)師教育智慧。

另一方面以活動為載體，用體驗式檢驗研訓(xùn)效果。追隨幼兒興趣，結(jié)合繪本《安的種子》，采用體驗式的檢驗，生成了一系列具有班本特色的種植活動，促進(jìn)經(jīng)驗與實踐的靈活轉(zhuǎn)化運用，真正將經(jīng)驗內(nèi)化。

立足園本，豐富教研形式，創(chuàng)新教研思路，在真研、深研、樂研的良好風(fēng)貌中，真正讓園本教研實現(xiàn)群體發(fā)展的共同愿景，讓教研更走心更接地氣。

（作者單位：山東省青島膠州市?？诼酚變簣@）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟