“讀后續(xù)寫”英語寫作教學(xué)方式的運用

潘雪華

摘要：高中英語學(xué)習(xí)的主要組成部分就是英語寫作，考驗學(xué)生的英語綜合運用能力。英語寫作教學(xué)時引入“讀后續(xù)寫”方式，有助于提升學(xué)生寫作能力。文中分析“讀后續(xù)寫”的內(nèi)涵，探討英語寫作教學(xué)中運用“讀后續(xù)寫”的措施。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);讀后續(xù)寫;運用方式

所謂讀后續(xù)寫，字面理解就是閱讀文章后進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)作。英語教學(xué)時這一過程發(fā)揮著重要作用，有助于加深學(xué)生對文章的理解，逐步提升學(xué)生英語寫作能力，全面落實英語核心素養(yǎng)的要求。

一、英語寫作教學(xué)中“讀后續(xù)寫”的重要性

英語閱讀教學(xué)時開展“讀后續(xù)寫”，有助于學(xué)生邏輯思維、評判性思維及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決閱讀問題能力的同時，兼顧英語學(xué)科的育人價值?！白x后續(xù)寫”對高中生英語讀寫能力提出更高要求，讀寫時續(xù)要求續(xù)寫的內(nèi)容與原文思想等保持一致，這就需要學(xué)生全面理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作技巧與手法，保證所續(xù)寫文章的連貫性。通常讀后學(xué)習(xí)類作文會給處一段英語材料，共350個單詞左右，要求學(xué)生依據(jù)材料提供的內(nèi)容、開頭及關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫，將文章續(xù)寫成與給定材料緊密相連與情節(jié)相關(guān)的文章。

英語閱讀教學(xué)時通過引入讀后續(xù)寫教學(xué)方式，讓學(xué)生習(xí)慣自主思考與分析，表達(dá)自己的觀念，不在依賴他人引導(dǎo)想象。同時，又能培養(yǎng)學(xué)生想象力，主動進(jìn)入到思考狀態(tài)，利用想象思維拓展文章內(nèi)容，改變被動接受教師指令創(chuàng)作的情況，落實新課改要求。但能否真正發(fā)揮讀后續(xù)寫的作用，受到教師教學(xué)方案設(shè)計合理性的影響，合理教學(xué)方案設(shè)計才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，明白后續(xù)創(chuàng)作由自己承擔(dān)與完成，逐漸擺脫對教師的依賴，進(jìn)而全身心投入到創(chuàng)作與表達(dá)中。簡而言之，讀后續(xù)寫教學(xué)可以深化知識理解，滿足學(xué)生的心理興趣愛好，符合素質(zhì)教育與新課改的要求，有助于英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、英語寫作教學(xué)運用“讀后續(xù)寫”方式的措施

1、搭建文章支架，奠定讀后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

讀后續(xù)寫教學(xué)模式下讀與寫之間緊密聯(lián)系，通過充分閱讀才能奠定后續(xù)寫作的基礎(chǔ)。教師通過梳理文章結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生更好閱讀文章，就需要教師提前搭建“支架”。教學(xué)初期教師給學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)，搭建合適的“支架”，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升教師作用將會降低，直到教師可以獨當(dāng)一面完成讀后續(xù)寫。

教師可以在文章結(jié)尾處構(gòu)建問題支架，如，學(xué)習(xí) Unit 8 Lesson 3 Marco Polo這篇文章后，教師設(shè)計相應(yīng)的問題：（1）What type of article is it？（2）In what order is the passage developed？（3）How many parts can this passage be divided into？And whats the main idea of each part？通過這種方式，讓學(xué)生寫作思路與原作者意圖保持一致，引導(dǎo)學(xué)生掌握與了解作者意圖，并按照文章發(fā)展給出合理性的結(jié)尾，訓(xùn)練學(xué)生半開放性質(zhì)寫作手法的應(yīng)用。英語教師還可以搭建發(fā)散性思維支架，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想并發(fā)揮自己想象力，豐富文章結(jié)尾，實現(xiàn)鍛煉學(xué)生開放性寫作手法的能力。

2、設(shè)計閱讀任務(wù)，選擇合適續(xù)寫素材

續(xù)寫本身就是對原有故事、情節(jié)的補充和延伸，要想提升續(xù)寫質(zhì)量，鍛煉高中生的英語寫作能力，就需要對續(xù)寫文章情節(jié)與文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計。英語教師開展讀后續(xù)寫訓(xùn)練時，要引導(dǎo)學(xué)生重視結(jié)構(gòu)設(shè)計，全面了解原有文章的故事與情境，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，對故事情節(jié)進(jìn)行巧妙安排，對續(xù)寫文章進(jìn)行構(gòu)思，與實際需求結(jié)合起來，并從大量寫作內(nèi)容中選擇合適的材料，在續(xù)寫文章中巧妙使用，順利完成續(xù)寫任務(wù)，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力。

如，文章學(xué)習(xí)時設(shè)計相應(yīng)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容。同樣學(xué)習(xí)Unit 8 Lesson 3 Marco Polo文章時，設(shè)計相應(yīng)問題：Students read the passage in three minutes then answer the following questions：

（1）What type of writing does this passage belong to ？

（2）Which personal pronoun and what tense are mainly used in this passage？

（3）In what order is the passage written？

（4）How many people are there in the passage？ Who are they？ Who is the main hero？

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過快速閱讀自主探究記敘文的文體、人稱、時態(tài)、敘述手法和主人公。

3、選擇熱點話題，打破思維限制

高中生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得很多信息，其中就包括關(guān)于熱點話題的討論。針對這種情況，教師可以選擇熱點話題中的真實素材，將這些素材與內(nèi)容作為讀后續(xù)寫的文本材料，引導(dǎo)學(xué)生針對這些熱點話題編寫可能的結(jié)局。這個結(jié)局本身就是開放性的，沒有確定的結(jié)局。學(xué)生可以依據(jù)自己掌握的材料與內(nèi)容展開想象，進(jìn)而書寫出解決。

讀后續(xù)寫并不是由教師主導(dǎo)的，也需要依靠學(xué)生自主思維，切實滿足學(xué)生寫作需求。教學(xué)時要擺脫對學(xué)生思維限制，如常見的時間、地點、形式等，將續(xù)寫看成一個游戲，不要過于限制，可以在課堂內(nèi)外完成，塑造一個新的故事。通過自由化創(chuàng)作環(huán)境，使得學(xué)生可以放開思維，很多靈感都是在日常生活中產(chǎn)生的，可能課堂上沒有寫作方向，但脫離課堂后會放松思維，更容易創(chuàng)作。

結(jié)語：

綜上所述，英語教學(xué)中讀后續(xù)寫起著重要作用，特別是高中英語學(xué)習(xí)時，激發(fā)學(xué)生自主意識。教師要發(fā)揮讀后續(xù)寫的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，創(chuàng)設(shè)一個氛圍自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實現(xiàn)提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的。

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