“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校智慧課堂構(gòu)建及實(shí)踐研究

任寧

【摘要】

目的：構(gòu)建《護(hù)理研究》智慧課堂，促進(jìn)教育資源的整合和共享。方法：以智慧課堂為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過申請開課、建設(shè)教學(xué)資源庫、完善移動學(xué)習(xí)終端建設(shè)等步驟完成課程建設(shè)，并通過發(fā)布資源瀏覽任務(wù)、發(fā)起線上討論、布置課后測驗(yàn)、計(jì)算機(jī)隨機(jī)組卷考試等方式應(yīng)用于線上課堂教學(xué)。結(jié)果：2018級高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與了《護(hù)理研究》線上教學(xué)，課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了完善的教學(xué)資源，在12周的線上教學(xué)期間，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高，對護(hù)理研究的知識掌握增加，態(tài)度積極，提高了教學(xué)效果。結(jié)論：《護(hù)理研究》線上教學(xué)模式教學(xué)有效地促進(jìn)了教育資源的整合和共享，實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)監(jiān)督下網(wǎng)絡(luò)課程的督學(xué)管理，提高了教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)采取措施應(yīng)對該模式持續(xù)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;護(hù)理研究;線上教學(xué)

【中圖分類號】 R395 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B ? ? 【文章編號】2095-6851（2020）06-085-01

智慧課堂[1]是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之一，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。教育信息化已步入融合創(chuàng)新的新時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此本研究以智慧課堂為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，2020年2月—2020年5月完成《護(hù)理研究》線上教學(xué)模式構(gòu)建，以促進(jìn)教育資源的整合和共享?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1 一般資料

教學(xué)對象為2018級護(hù)理專業(yè)學(xué)生1478人，所有的學(xué)生均具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。課程創(chuàng)建時(shí)間為2020年2月—2020年5月。

2 方法

2.1 構(gòu)建智慧課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

2.1.1 申請開課

2019年9月，我校已引進(jìn)智慧課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并對全校教師進(jìn)行多次集中培訓(xùn)該教學(xué)平臺建設(shè)及運(yùn)行方法。因此筆者在構(gòu)建課程平臺前，由課程負(fù)責(zé)人向?qū)W校教務(wù)處提出開課申請，經(jīng)審核同意后開始建課。

2.1.2 建設(shè)教學(xué)資源庫及課程內(nèi)容

該課程共包括12周的線上教學(xué)，在春季上線。教學(xué)內(nèi)容涵蓋護(hù)理研究緒論、選題、文獻(xiàn)檢索、研究設(shè)計(jì)、總體和樣本、資料收集方法、資料整理分析方法及護(hù)理論文的撰寫等方面的內(nèi)容。在每次線上教學(xué)內(nèi)容中均包含以下幾部分：（1）教學(xué)課件：教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對每次教學(xué)內(nèi)容制作課件，主要以PPT形式按時(shí)上傳智慧課堂。（2）微課視頻：針對課程一些重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要通過錄制微課視頻形式，發(fā)布智慧課堂，以鞏固學(xué)生線上直播課后學(xué)習(xí)效果。（3）教案：教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)護(hù)理研究課程內(nèi)容編制教案。上傳平臺。（4）題庫建設(shè)：為了幫助學(xué)生及時(shí)檢測和鞏固每次學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對每章節(jié)的知識點(diǎn)編制題庫，上傳課程資源庫。（5）課堂互動：線上授課中教師將根據(jù)教學(xué)情況，合理發(fā)布資源瀏覽任務(wù)、發(fā)起線上討論、布置隨堂測驗(yàn)，增加師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3 完善移動學(xué)習(xí)終端建設(shè)

建課教師要時(shí)刻以智慧課堂網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)支持為基礎(chǔ)，與網(wǎng)絡(luò)平臺保持及時(shí)溝通，督促學(xué)生關(guān)注學(xué)院公眾號，加入企業(yè)微信，聯(lián)通學(xué)生手機(jī)端，以實(shí)現(xiàn)交互功能[2-3]。這不僅保證學(xué)生可以在移動終端便利查看正在學(xué)習(xí)的課程、瀏覽資源、觀看視頻、參與課堂活動等學(xué)習(xí)任務(wù)。也能及時(shí)查看獲悉教師發(fā)布的學(xué)習(xí)通知。

2.2 應(yīng)用與管理智慧課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

2.2.1 創(chuàng)建學(xué)生名單

本研究選用智慧課堂網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，以課程為主線，高度整合校內(nèi)、校外的所有資源的課程資源管理模塊，操作便捷[4]。將2018級學(xué)生名單同步導(dǎo)入智慧課堂學(xué)習(xí)端，并結(jié)合企業(yè)微信實(shí)現(xiàn)交互功能，學(xué)生實(shí)施分班管理。學(xué)生從微信登錄智慧課堂即可自動顯示護(hù)理研究課程頁面，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.2.2 教師發(fā)布任務(wù)

課前教師可將微課、課件在線上課堂中，教師可以及時(shí)設(shè)置并發(fā)布學(xué)生必須完成的任務(wù)，比如隨堂測驗(yàn)、觀看課前資源、完成課后作業(yè)等。智慧課堂平臺可以設(shè)置時(shí)間段。計(jì)時(shí)任務(wù)發(fā)布后，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)方可得分。

2.2.3 管理智慧課堂線上教學(xué)平臺

教師通過該平臺可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)完成不足情況，可以對完成較差同學(xué)打回重做，也可以針對學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤及時(shí)給學(xué)生解疑答惑，更能通過隨機(jī)分組的方式幫助學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，及時(shí)開展頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)效果。

2.2.4 統(tǒng)計(jì)智慧課堂線上平臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

利用大數(shù)據(jù)平臺[5]，通過統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況、課程訪問情況等進(jìn)行整理分析，便于教師全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.2.5 管理成績

成績管理是對資源瀏覽任務(wù)、測驗(yàn)、作業(yè)、討論、考試等各個(gè)模塊成績的比例設(shè)置、管理及自動導(dǎo)出。首先，通過對各個(gè)模塊在整個(gè)課程成績中的占比進(jìn)行設(shè)置，以充分體現(xiàn)考試的公正性[6]。經(jīng)學(xué)院教務(wù)處研討及教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課，確定護(hù)理研究線上課程為考查課，采用百分制計(jì)分。平時(shí)成績占比40%、期末考試占比60%。考試結(jié)束后，智慧課堂自動生成學(xué)生考試成績。成績以表格形式倒出，以進(jìn)行存檔管理。

3 結(jié)果

3.1 參與智慧課堂學(xué)習(xí)狀況

自2020年2月—2020年5月，學(xué)生智慧課堂到課率為98.4%，課堂活動學(xué)生參與率89.4%，作業(yè)提交率100%，資源瀏覽率77.4%。共完成教師發(fā)布任務(wù)點(diǎn) 11個(gè)，其中單元測驗(yàn) 6 個(gè)，平臺訪問次數(shù)達(dá) 39 528 人次，師生共參與討論話題 5 個(gè)，教師回復(fù)討論 247 個(gè)，學(xué)生回復(fù)討論 369 個(gè)，這一定程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理研究積極性并提高了自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)師生教學(xué)良性互動。

3.2 學(xué)生評價(jià)

采用便利抽樣法，抽取255名2018級護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與護(hù)理研究智慧課堂體驗(yàn)調(diào)查，94.8%的學(xué)生認(rèn)為新冠肺炎期間智慧課堂平臺學(xué)習(xí)操作便捷，資源充足，基本滿足學(xué)習(xí)需要;但僅有28%的學(xué)生贊同網(wǎng)上教學(xué)完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

4 討論

4.1 護(hù)理研究智慧課堂實(shí)踐研究的意義

4.1.1 智慧課堂教學(xué)促進(jìn)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合且操作便捷

教育信息化已步入融合創(chuàng)新、智能引領(lǐng)的新時(shí)代，因此本研究對護(hù)理研究課程教學(xué)一改以往板書加幻燈的傳統(tǒng)授課模式，將授課內(nèi)容與智慧課堂教學(xué)平臺聯(lián)合貫通，以互聯(lián)網(wǎng)、便攜式智能手機(jī)與音像視頻等為媒介，在較短時(shí)間內(nèi)以其圖文并茂的優(yōu)勢向?qū)W生傳遞較大的信息量，有較好的互動優(yōu)勢。且智慧課堂界面友好，操作便利，師生使用滿意度較高。

4.1.2 智慧課堂線上教學(xué)有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

智慧課堂的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前課中課后的任務(wù)驅(qū)動，這將改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的局限[7]。智慧課堂參與學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)自主能力的提升相輔相成、相互促進(jìn)[8]。

4.1.3 智慧課堂線上教學(xué)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

筆者在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)建課教師可以合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組以促使學(xué)生增加交流合作，提高學(xué)習(xí)積極性[9]，比如研究選題、確定研究設(shè)計(jì)的類型等這樣的問題，可通過設(shè)置學(xué)習(xí)小組，督促學(xué)生組內(nèi)頭腦風(fēng)暴，完成作業(yè)。這對學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)師生良性互動均大有裨益。

4.1.4 智慧課堂線上教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代校園智能手機(jī)普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取信息提供了有利條件。而高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生對于形象知識易于接受，善用信息技術(shù)，接受能力強(qiáng)[10]。通過智慧課堂線上學(xué)習(xí)，可使學(xué)生能隨時(shí)隨地使用各種信息提升自我，有利于鍛煉學(xué)生信息獲取和利用能力

4.2 護(hù)理研究智慧課堂實(shí)踐研究面臨的挑戰(zhàn)與展望

護(hù)理研究課程是高職高?！澳芰ν卣鼓K”的課程 ，課程內(nèi)容抽象。研究表明，單純線上教學(xué)模式還是不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，仍需復(fù)學(xué)后結(jié)合傳統(tǒng)課堂授課方式鞏固，因此，下一步可以開展護(hù)理研究線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐研究，以更好地提高教學(xué)效果。另外如何監(jiān)督學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的同時(shí)，不去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動將是基于智慧課堂、慕課、職教云等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的線上教學(xué)模式或混合式教學(xué)模式需要解決的問題[11]。

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