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    小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中因材施教策略的研究

    2020-07-06 03:39:25王姍姍
    關(guān)鍵詞:因材施教古詩(shī)教師應(yīng)

    王姍姍

    當(dāng)下的教育教學(xué)中,大班授課是一種主要教學(xué)模式,其有一定的優(yōu)越性,但也有一定的局限性。其中局限性之一就是教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異開(kāi)展教學(xué)。我們需要改變這種教學(xué)模式,因材施教,幫助所有學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

    一、根據(jù)年齡段實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)

    教師在做針對(duì)性輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)考慮到小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)思維有著非常大的區(qū)別。為此,不能選擇相同的輔導(dǎo)方式。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小,很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力,大部分相對(duì)活潑好動(dòng),在認(rèn)知事物時(shí),僅僅能理解相對(duì)淺顯且直觀的內(nèi)容,在概括某一事物時(shí),語(yǔ)言也相對(duì)直白。教師應(yīng)了解到這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),教師在輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生時(shí),不能要求他們跟高年級(jí)學(xué)生一樣,教師應(yīng)多運(yùn)用相對(duì)直觀的、游戲類的活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué),這既能吸引學(xué)生的注意力,也能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣??梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系起來(lái),幫助更多學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義。

    小學(xué)中年級(jí)學(xué)生,年齡在增長(zhǎng),知識(shí)和能力也在增長(zhǎng)。在這一階段,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)能力水平,調(diào)整教學(xué)難度。教師可以讓學(xué)生記憶更多內(nèi)容,可交叉使用機(jī)械記憶和形象記憶兩種記憶方式,既能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的直觀認(rèn)知,也能夠激發(fā)其對(duì)事物的抽象認(rèn)知,提高學(xué)生對(duì)不同事物的了解程度,讓學(xué)生深入了解更多不同的事物。

    隨著年齡的增長(zhǎng),高年級(jí)學(xué)生的心理能力有很大進(jìn)步。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)知事物的內(nèi)核,探索事物之間存在的聯(lián)系。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解、掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法、新技巧,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這一階段,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩方面內(nèi)容:第一個(gè)方面,培養(yǎng)思維的邏輯性;第二個(gè)方面,要明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了提高自己的綜合素養(yǎng)、綜合能力,而不是單純地去記憶某些內(nèi)容。以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課為例,教師不僅要讓學(xué)生背誦全詩(shī),也應(yīng)該讓學(xué)生理解這首古詩(shī)的思想內(nèi)涵,了解作者在寫(xiě)這首古詩(shī)時(shí)的心境以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,這些內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),滿足因材施教的需求,和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體要求。

    二、根據(jù)學(xué)生的喜好因材施教

    教師應(yīng)了解不同學(xué)生的興趣愛(ài)好,興趣愛(ài)好有時(shí)甚至可以成就學(xué)生的一生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣好調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人才能。一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于僅僅成績(jī)好的學(xué)生。我國(guó)教育教學(xué)現(xiàn)狀是:很多學(xué)生僅僅單一學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,高分低能的情況普遍存在。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生的興趣好采用有效的教學(xué)方法。比如,學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng),教師可以讓學(xué)生談一談自己在運(yùn)動(dòng)時(shí)的心理特點(diǎn):在運(yùn)動(dòng)時(shí)自己經(jīng)常會(huì)遇到哪些問(wèn)題,哪些問(wèn)題難以解決,哪些問(wèn)題可以解決。這些內(nèi)容既能讓學(xué)生與教師更好地互動(dòng),也能讓學(xué)生利用語(yǔ)文發(fā)現(xiàn)自己在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,更好地表達(dá)自己的想法。再比如說(shuō)很多學(xué)生喜歡小說(shuō),教師可以讓他們談一談自己為什么喜歡這篇小說(shuō),分析一下這篇小說(shuō)運(yùn)用的表現(xiàn)手法。問(wèn)問(wèn)學(xué)生,自己在寫(xiě)作時(shí)能否熟練運(yùn)用這些手法。這種方式,既可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,也能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng),提升語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力。

    三、根據(jù)不同的能力層次制定教學(xué)目標(biāo)

    不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著明顯的區(qū)別,教師應(yīng)幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)層次,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次選擇合適的教學(xué)手段。教學(xué)方式不當(dāng),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量逐步下降。每一名學(xué)生由于家庭背景不同,社會(huì)生活不同,其在認(rèn)知、思想、情感以及能力上,都存在非常大的區(qū)別,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)同樣也是不同的。教師不能一刀切,而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生分層,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,教師更不能單純以分?jǐn)?shù)定勝負(fù),應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生選擇不同的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的、符合自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),找到正確的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)自身獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

    教師可以從實(shí)際內(nèi)容考慮,比如對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上《古詩(shī)三首》時(shí),教師僅僅要求他們熟讀三首古詩(shī),并且了解不同的作者在寫(xiě)作時(shí)的背景。針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生,教師則可以要求他們背下來(lái)第一首和第二首古詩(shī)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生教師則可以要求他們將三首古詩(shī)全部背下來(lái),并且會(huì)寫(xiě)古詩(shī)中的每一個(gè)字,這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。教師也可以要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去整理有關(guān)《古詩(shī)三首》中與其情感相同的其他古詩(shī),并以短文的形式寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)節(jié)日的不同情感,這種方式能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)成長(zhǎng)。教師要為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每一名學(xué)生都在時(shí)間的推移中獲得成長(zhǎng)。

    綜上所述,從來(lái)不存在十全十美的學(xué)生,教師應(yīng)根據(jù)每一名學(xué)生的特點(diǎn),盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓更多的學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,真正使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

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