賴傳鋒

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重中之重。方向性的指引是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，俗話說：“方向不對，努力白費(fèi)?！倍鴮嵺`創(chuàng)新則是培養(yǎng)學(xué)生成為寫作主體性的原動力，讓每一個學(xué)生的個性可以得到充分發(fā)展，從而培養(yǎng)出豐富多彩的人格，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作指導(dǎo);創(chuàng)新;方向性

某小學(xué)語文試卷上有這樣一道題：“雪化了變成了什么？”有個頗有創(chuàng)意的學(xué)生寫道： “變成了春天?！笨伤患案瘢瑸槭裁?？因為標(biāo)準(zhǔn)答案是：“變成了水。”又一題：“冬天，雪在干什么？”有個極有想象力的學(xué)生回答：“在和大地說悄悄話?！痹臼浅錆M詩意和創(chuàng)意的答案，最終卻得了個零分。緣何？只因為老師給的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案是“靜靜地飄”或“狂風(fēng)亂舞”。很顯然，是學(xué)生沒有創(chuàng)造力嗎？當(dāng)然不是，而是所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”和師者的話語強(qiáng)權(quán)活生生地澆滅了學(xué)生的創(chuàng)新火種。師者的教育教學(xué)觀念陳舊，沒有與時俱進(jìn)、及時升級更新而已。所以，我們在教學(xué)實踐中決不能形而上學(xué)。筆者認(rèn)為，作為人文精神傳承者的語文老師，更要注意為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展撐起一方晴空。

一、實踐創(chuàng)新在學(xué)生寫作中的重要意義

習(xí)近平總書記說過：“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路?！弊鳛閷W(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的中國文化傳承者，語文老師責(zé)無旁貸。在以往傳統(tǒng)的語文課堂里，老師過多的“填鴨式”的知識灌輸，使得學(xué)生不是主動探究，而是被動接受。譬如，學(xué)生習(xí)作千人一面，假大空、套話連篇。原本新一代熱血少年應(yīng)該有的生動而豐盈的情感和生命的真實體驗卻很難體現(xiàn)在文字里。想想前些年有人高喊“語文教學(xué)，誤盡蒼生”，這也不是空穴來風(fēng)。令人欣喜的是，新課程改革明確提出“讓每一個學(xué)生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格”，這股力除舊弊的東風(fēng)，可謂是為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展帶來嶄新的希望。

我們都清楚，語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立、健全的創(chuàng)新人格和修養(yǎng)，具有創(chuàng)造性地應(yīng)對日后生活、工作中出現(xiàn)的各種情況，換句話說，是一種生存能力的再造。我們培養(yǎng)出來的人才并不希望是日后只能單純地死背多少唐詩宋詞、多少句子和段落的人。目前，教育界倡導(dǎo)加強(qiáng)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，更加明確了“實踐創(chuàng)新”的育人使命，為真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了強(qiáng)大的方向指引，也清晰了師者前行的路。作為語文課堂，學(xué)科特點(diǎn)也自然賦予了我們對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)之使命， 踐行核心素養(yǎng)之實踐創(chuàng)新正是需要師生在授與受之間搭建一條良性互動的紐帶。

二、方向性指引是的提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵

《語文核心素養(yǎng)》明確要求：在作文指導(dǎo)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生命體驗出發(fā)，珍視個人的獨(dú)特感受”“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。這對以往學(xué)生作文千篇一律現(xiàn)象是一次運(yùn)動性的糾偏和矯正，可謂大快人心。每個學(xué)生都是一個相對獨(dú)立的生命個體，其生命感悟和人文體驗必然有著差異化，也正是這種差異化，將綻放出青春生命的多彩。

蘇東坡有云： “文章最忌隨人后?！标懹我舱f過： “文章最忌百家衣。”在寫作能力培養(yǎng)的路上，方向性的指引又顯得尤其突出，畢竟“方向不對，努力不對”。任何時候，我們不可忽視了學(xué)生的想象力。我們要做的，更多的應(yīng)該是為學(xué)生激發(fā)寫作靈感和展示個人才華而搭建堅實的舞臺。在學(xué)生的潛意識當(dāng)中，老師的關(guān)心和愛護(hù)就是對自己的欣賞、老師的欣賞激發(fā)學(xué)生展示自己的才能和智慧，因此，每一個學(xué)生都渴望得到老師的真誠關(guān)心和愛護(hù)，得到老師的肯定，在寬松、民主的教學(xué)氛圍下， 在愛的環(huán)境中成長，我們的哺育的花朵才會爭芳斗艷。筆者曾帶的兩個班均為國家級課題——“創(chuàng)新化作文平臺”實驗班，學(xué)習(xí)成績參差不齊，但他們有個共同的特點(diǎn)，就是善于聯(lián)想，無論課上課下都能暢所欲言。當(dāng)然，并不是學(xué)生所有的個人想法和表達(dá)都是正確的， 在尊重學(xué)生創(chuàng)新思維的前提下，筆者再加以正確引導(dǎo)，使其“擇善而從”，防止因強(qiáng)調(diào)個性創(chuàng)新而產(chǎn)生極端個人主義傾向。結(jié)果，不到一年時間，班上再沒有那種談“寫作”色變的人了。有位學(xué)生這樣在作文中這樣寫道：

“……我也放棄過，我曾經(jīng)放棄過自己，因為我的中考成績;我想放棄學(xué)努力學(xué)習(xí)的機(jī)會，因為我的成績依然不好;我想放棄去取得美好前程的機(jī)會，因為我放棄了認(rèn)真聽講。那時，我似乎放棄了所有，可當(dāng)我看到母親沒有對我失去希望，看到語文老師沒有對我失去信心，我才知道：我不可以放棄……”

筆者曾為這段話而感動不已，并在班上公開表揚(yáng)了這位學(xué)生，對這位學(xué)生來講，這還是第一次受表揚(yáng)，以前從來沒有受過老師的表揚(yáng)，于是，她的心中自然升起了希望，后來語文成績也突飛猛進(jìn)。筆者認(rèn)為，沒有什么比看到學(xué)生在自己的指導(dǎo)下成長進(jìn)步更幸福的事了。事實證明，真切的生活體驗，其本身就是學(xué)生創(chuàng)新的一方沃土，我們只是要用心看好這方沃土上的每一個鮮活的生命個體。

誠然，從物理學(xué)的角度講，雪化了當(dāng)然是變成了“水”，回答“春天“顯然是錯誤的?？桑覀儽仨氁逍训卣J(rèn)識到，每個學(xué)科都有其獨(dú)特的學(xué)科特征和承載的使命，正如”打鳴是公雞的事，犁田才是牛干的活”，道理相通。比如，電工幫忙換了個新燈泡，點(diǎn)亮了房間那叫物理，點(diǎn)亮了我們的心那叫情懷。

三、結(jié)語

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生作文要寫出真情實感。這就要求學(xué)生展現(xiàn)出真實而又獨(dú)特的個性體驗，如果這種獨(dú)特性得不到保護(hù)，反遭遇不懷好意的扭曲甚至是扼殺，那語文的學(xué)習(xí)必然成為學(xué)生的學(xué)習(xí)累贅，只會造就更多的“人云亦云”“亦步亦趨”現(xiàn)象。

躬耕語文教壇近20載，深知“發(fā)展素質(zhì)教育”這個口號已喊了多年，筆者以為，真正接地氣、有實效的實踐，應(yīng)該是珍視每一個生命個體的獨(dú)特性，立足于讓學(xué)生的個性和獨(dú)創(chuàng)思維得到充分的展現(xiàn)，用心呵護(hù)好每一個創(chuàng)新的種子，為學(xué)生們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)撐起一方晴空。