微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐與思考

劉運(yùn)福

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的應(yīng)用提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在應(yīng)用微課教學(xué)手段過(guò)程，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要加強(qiáng)微課的設(shè)計(jì)能力，從而才能不斷提高微課教學(xué)質(zhì)量。下面通過(guò)對(duì)微課概念以及優(yōu)勢(shì)的分析，具體總結(jié)如何應(yīng)用微課教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

一、微課的概念和優(yōu)勢(shì)

所謂的微課，指的是在當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文的新課程改革要求之下，以視頻作為教學(xué)的主要載體方法之一，針對(duì)某一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)或某一個(gè)課程執(zhí)行多元化的教學(xué)整合需求。微課在呈現(xiàn)形式上非常豐富，除了普通傳統(tǒng)的課程以外，還包括了課程練習(xí)等。除了學(xué)生以外，教師、教研活動(dòng)組也能成為微課的對(duì)象。微課是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的形式，在未來(lái)勢(shì)必?fù)碛懈鼜V闊的使用。從特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)上來(lái)分析，微課具備了包括內(nèi)容豐富、形式多元的特征，能夠針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有效地延伸和拓展。微課最大的特點(diǎn)在于“微”，其時(shí)長(zhǎng)大多控制在10分鐘以?xún)?nèi)。研究表明，對(duì)小學(xué)生而言，其課程的前十分鐘是其課程專(zhuān)注度最強(qiáng)的時(shí)間，這一時(shí)間段的教育能夠獲得最佳成效。與此同時(shí)，微課區(qū)分于普通的小學(xué)語(yǔ)文課程，其聚焦于是某一個(gè)課程的難點(diǎn)或重點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方式，其生動(dòng)形象且豐富多彩的呈現(xiàn)狀態(tài)和內(nèi)容，能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生更好參與到課程中來(lái)的同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文微課的制作

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，內(nèi)容設(shè)計(jì)是最大的教學(xué)要點(diǎn)。所以，在微課的制作上首要任務(wù)是執(zhí)行良好的內(nèi)容規(guī)劃，明確教學(xué)的核心，將學(xué)生理解擺在第一要義。其次，教師要合理完善分配好課程的時(shí)間，明確不同時(shí)間段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，確保獲得良好成效。例如，在進(jìn)行《坐井觀(guān)天》的課程教學(xué)過(guò)程之中，該課程的教學(xué)要點(diǎn)是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)三個(gè)生僻字，獨(dú)立寫(xiě)出八個(gè)生字，其中“邊際”的“際”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要生字，而教師將其進(jìn)行拓展，要學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)利用其成語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”，則是教學(xué)的核心。此處融入一定的微課教學(xué)，往往能夠獲得良好的效果，加強(qiáng)學(xué)生的理解。在微課學(xué)習(xí)的拓展下，教師能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概的輪廓認(rèn)知，再結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的自主理解，去分析青蛙不懂得天空“無(wú)邊無(wú)際”的原因所在。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)無(wú)邊無(wú)際的生活場(chǎng)景進(jìn)行思考，如沙漠、大草原等。讓學(xué)生做好分析和對(duì)比的工作，達(dá)到活學(xué)活用的目的。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生往往能夠深入淺出地了解到“無(wú)邊無(wú)際”的含義和價(jià)值，也能夠理解課文背后的思想價(jià)值，提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度。

2.形式設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文課程的初衷，是針對(duì)某一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)以及解析，盡管這樣的方式是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂一個(gè)極佳的延伸和拓展，但長(zhǎng)期如果只是單一的教學(xué)方式，勢(shì)必?zé)o法發(fā)揮微課靈活多變、形式多元化的特點(diǎn)，微課也僅僅是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，與微課本身探究學(xué)生心理與思考，積極尋求合作存在距離。所以，在形式上小學(xué)語(yǔ)文微課要遵循多元變化的目的，更好激發(fā)學(xué)生的思考想象。

3.錄制微課視頻

錄制微課視頻可以有許多不同的方法，可以是錄屏軟件和PPT的組合，可以是攝像機(jī)和黑板的組合，可以是手機(jī)和白紙的組合，可以是錄課筆和白紙的組合等。不過(guò)，不管用什么方法來(lái)錄制，在錄的過(guò)程中有許多問(wèn)題是要引起注意的。首先，控制語(yǔ)言速度。由于微課的時(shí)間大多控制在10分鐘以?xún)?nèi)，部分教師一味追求更多的內(nèi)容，所以會(huì)錯(cuò)誤地導(dǎo)致整個(gè)微課的內(nèi)容和節(jié)奏過(guò)快。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和消化能力較為有限，如果涉及了過(guò)多內(nèi)容，最終反而導(dǎo)致了學(xué)生的理解不足，就沒(méi)有發(fā)揮微課應(yīng)有的價(jià)值和作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)差強(qiáng)人意。其次，留下一定的思考空間。對(duì)學(xué)生而言，如果微課所有的內(nèi)容僅僅是知識(shí)的分析和講解，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。為了幫助學(xué)生更好理解與消化，教師在微課錄制的時(shí)候要有意識(shí)地停頓，給予學(xué)生足夠的思考空間。而停頓的時(shí)間和契機(jī)，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際情況出發(fā)。

最后，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容。每一次的微課課程都有其獨(dú)有的核心元素，需要在微課課程中予以顯現(xiàn)。教師需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和明確，使得學(xué)生能夠充分重視到某一個(gè)元素的價(jià)值，讓學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)本次課程的核心所在，幫助學(xué)生最大程度上利用好微課教學(xué)，達(dá)到最佳的微課學(xué)習(xí)的目的。

三、小學(xué)語(yǔ)文微課的應(yīng)用

1.前期分析，合理開(kāi)發(fā)

為了更好利用微課這一形式，作為教師就需要做好前期的調(diào)研、分析工作。例如，在課程《烏鴉喝水》的教學(xué)之中，教師就需要明確課程的核心是什么，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)分別是什么?！稙貘f喝水》中，需要學(xué)生在理解課文背景和含義的基礎(chǔ)上，掌握平翹舌音與前后鼻音。而教學(xué)的難點(diǎn)則是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，文章的中心價(jià)值：世上無(wú)難事只怕有心人，這一含義的理解與運(yùn)用。通過(guò)明確課程的要點(diǎn)以及教學(xué)的重點(diǎn)后，教師就需要合理規(guī)劃教學(xué)的順序。例如，教師可先采用動(dòng)畫(huà)的方式推演課程內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，再進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的前后鼻音、平翹舌音的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，最后來(lái)理解文章的中心主旨。為了更好貫徹這一教學(xué)進(jìn)度，教師可制作一個(gè)微課的教學(xué)任務(wù)單，用于將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的資源進(jìn)行一一匯總、陳列，在微課制作前還需要明確專(zhuān)門(mén)的腳本，在做好充分準(zhǔn)備工走后，再執(zhí)行微課的開(kāi)發(fā)工作。盡量選用學(xué)生更為感興趣的圖片、文字內(nèi)容，加強(qiáng)課程的專(zhuān)業(yè)性，輸出良好的微課內(nèi)容。

2.運(yùn)用微課拓寬教材外延，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)

小學(xué)階段語(yǔ)文教材的內(nèi)容非常豐富、多元，但考慮到小學(xué)生本身的能力相對(duì)較為薄弱，且課程的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較為有限，所以學(xué)生出現(xiàn)課文不理解的情況時(shí)有發(fā)生。而采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠充分挖掘當(dāng)下計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)課程的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行更為具象化的教學(xué)與建議，補(bǔ)足課程和教材上的不足，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與此同時(shí)，微課還可以結(jié)合文字、聲音、圖片等，動(dòng)與靜相結(jié)合，抽象與理性相結(jié)合，為學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)且又有深度的語(yǔ)文課堂。如，在教學(xué)《一夜的工作》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)周總理的了解比較少，因此無(wú)法深刻體會(huì)周總理高大的形象，在課堂上就算是教師逐字逐句地給學(xué)生分析，學(xué)生也不能充分理解。而此時(shí)教師還可以進(jìn)一步選取有關(guān)周總理的影視作品片段以及周總理生前的照片等，從而幫助學(xué)生更為直觀(guān)地了解到周總理的工作態(tài)度。后續(xù)再進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠很快聯(lián)系到周總理廢寢忘食的學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合十里長(zhǎng)街送總理的相關(guān)片段，幫助學(xué)生更好理解和學(xué)習(xí)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師在進(jìn)行微課教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)程，要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，要有針對(duì)性地制定更加高效的微課教學(xué)內(nèi)容，從而才利于構(gòu)建更加高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，以幫助學(xué)生全面提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。希望通過(guò)以上闡述，能夠進(jìn)一步提高對(duì)于微課教學(xué)模式的研究效率。