國(guó)際化人才需求背景下高職藝術(shù)類課程教學(xué)改革的探索

【摘要】新時(shí)期隨著國(guó)際市場(chǎng)的大門逐漸被國(guó)人打開(kāi)，21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)也變得更加激烈。在這樣一個(gè)以國(guó)際化大融合為主題的新時(shí)代，高職院校的藝術(shù)類課程應(yīng)如何調(diào)整才能更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的變化是一個(gè)值得教師深刻思考的問(wèn)題。本文以國(guó)際化人才需求的基本內(nèi)容作為研究出發(fā)點(diǎn)，探討如何更好地在這一背景下開(kāi)展高職藝術(shù)類課程的相關(guān)教學(xué)改革活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際化? 人才需求? 高職藝術(shù)? 課程改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0222-01

最近幾年，隨著中國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷推進(jìn)，市場(chǎng)對(duì)人才需求的質(zhì)量也在不斷提升。高職院校作為一種以為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性職業(yè)人才為主要目標(biāo)的高等院校，要求學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)中的一些基本的理論內(nèi)容，更要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。為了更好地適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高職院校藝術(shù)類人才需求的變化，高職院校藝術(shù)累專業(yè)在課程教學(xué)過(guò)程中必須有所改變，通過(guò)多種渠道出發(fā)提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方法，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多適合國(guó)家化人才需求的藝術(shù)類人才。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，融入更多實(shí)踐內(nèi)容

首先作為高職院校的教師應(yīng)在開(kāi)展相關(guān)藝術(shù)類的課程過(guò)程中，給學(xué)生融入更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)化自己的教學(xué)方法的方式減少傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的理論內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐環(huán)節(jié)中的相關(guān)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中提升自己對(duì)藝術(shù)類相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)方法的優(yōu)化過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，采用更加開(kāi)放化的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。在教學(xué)中大量通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法、小組合作法等相關(guān)方法讓學(xué)生參與相關(guān)的動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的創(chuàng)新過(guò)程中提升自己對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域更加綜合性的相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生自身能力的綜合提升。比如在開(kāi)展版式設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情景——為某公司制作若干不同主題的版式方案，隨后在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們共同完成。最后教師可以通過(guò)競(jìng)選的方式選出一個(gè)較好的方案作為本節(jié)課的最終方案。通過(guò)這種方式開(kāi)展的教學(xué)模式，能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、提供廣闊平臺(tái)，增強(qiáng)自身動(dòng)手能力

其次，高職院校的教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐的方式來(lái)提升自身的動(dòng)手能力，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)主要表現(xiàn)以下幾種類型。第一種類型是以比賽類為主的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。教師可以把目前網(wǎng)絡(luò)上的比賽項(xiàng)目當(dāng)作每次課結(jié)課作業(yè)的題目，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)將自己的作品遞交到網(wǎng)絡(luò)上，從而不斷積累比賽經(jīng)驗(yàn)。第二種類型是以展示類為主的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種展示性質(zhì)的空間讓學(xué)生將制作好的作品放在這一平臺(tái)之上進(jìn)行展示。展示平臺(tái)的性質(zhì)可以是線上的，也可以是線下的;可以是班級(jí)為單位，也可以是學(xué)?；蛏鐣?huì)為單位。通過(guò)這種方式可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的制作興趣，并在一定程度上豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。第三種類型是以交互類為主的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。教師可以與周邊班級(jí)或?qū)W校的同類專業(yè)開(kāi)展相互的交互課程，鼓勵(lì)學(xué)生將自己上課過(guò)程中制作出來(lái)的設(shè)計(jì)作品與其他學(xué)校其他小組之間展開(kāi)深入的交流。通過(guò)不斷的交流的方式，更好的提升學(xué)生自身對(duì)這一作品的認(rèn)識(shí)程度。

三、開(kāi)展訂單課堂，提前了解市場(chǎng)需求

最后教師可以根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)展對(duì)應(yīng)的訂單課堂，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活中已有的企業(yè)展開(kāi)相互的交流，獲取企業(yè)中需求的訂單。與企業(yè)簽訂對(duì)應(yīng)的制作訂單，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同制作這一訂單下的相關(guān)作品，并在教師的指導(dǎo)下?lián)駜?yōu)選擇優(yōu)選方案后將制作出來(lái)的訂單傳送至企業(yè)。企業(yè)可以根據(jù)作品的質(zhì)量選擇是否錄用。如果錄用的話企業(yè)應(yīng)給班級(jí)一定的金額作為獎(jiǎng)勵(lì)。如果企業(yè)不錄用的話也應(yīng)由企業(yè)老師根據(jù)作品的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)，從而讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中有所改進(jìn)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮好企業(yè)教師的自身優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)企業(yè)教師到課堂中開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生跟企業(yè)教師形成緊密的聯(lián)系，以便后期實(shí)習(xí)或就業(yè)過(guò)程中獲得更多的技術(shù)支持。訂單課堂的開(kāi)展次數(shù)不宜過(guò)多，但開(kāi)展周期可以適當(dāng)加長(zhǎng)。一般情況而言，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力以及與企業(yè)開(kāi)展合作的默契程度確定訂單課堂的周期長(zhǎng)度，一般應(yīng)以半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期比較適宜。在具體的訂單課堂開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)企業(yè)教師到校開(kāi)展相關(guān)指導(dǎo)工作，努力為企業(yè)管理者搭建一個(gè)與學(xué)生交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法與企業(yè)名師開(kāi)展相關(guān)的交流。同時(shí)，教師應(yīng)積極要求企業(yè)名師給學(xué)生帶來(lái)第一時(shí)間的市場(chǎng)需求資訊，讓學(xué)生時(shí)刻了解自己所學(xué)專業(yè)下相關(guān)市場(chǎng)的一手信息，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

四、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

最后作為教師應(yīng)積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)時(shí)刻以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的各自的力量，并為團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。在相關(guān)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分利用自身的個(gè)人能力開(kāi)展相關(guān)的工作和學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的工作創(chuàng)新的同時(shí)提升自身的綜合能力。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的工作過(guò)程中，教師首先應(yīng)結(jié)合課題內(nèi)容給學(xué)生制定一個(gè)具有個(gè)性化的研究主題，隨后讓學(xué)生自己根據(jù)自身的需求與團(tuán)隊(duì)中的其他成員開(kāi)展相關(guān)的交流與合作，依靠自身的努力和團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步的方式來(lái)完成這一課題。為了更好的提升教學(xué)效果，教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些目前市場(chǎng)上比較熱門的課題領(lǐng)域讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的工作。

在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中教師應(yīng)做好積極的引導(dǎo)者。一方面教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全釋放給學(xué)生，學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)研究工作過(guò)程中教師不應(yīng)給予太多的干擾;另一方面，當(dāng)學(xué)生在相關(guān)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展過(guò)程中遇到任何問(wèn)題時(shí)，教師都應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自我開(kāi)展相關(guān)的研究，鼓勵(lì)學(xué)生在與其他學(xué)生相配合的基礎(chǔ)之上尋找到解決這一問(wèn)題的途徑。比如在某次以書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)為主題的研究過(guò)程中，某小組同學(xué)經(jīng)過(guò)合作后決定將傳統(tǒng)文化中的某一元素運(yùn)用到這一裝幀設(shè)計(jì)之上，然而在開(kāi)展相關(guān)工作過(guò)程中很多同學(xué)對(duì)選擇什么樣的傳統(tǒng)元素作為裝幀設(shè)計(jì)的主題產(chǎn)生了一些分歧。為了防止分歧強(qiáng)度的增大，教師及時(shí)參與到了學(xué)生探討之中，并幫助學(xué)生確定了以傳統(tǒng)云紋作為主題開(kāi)展相關(guān)的設(shè)計(jì)工作，鼓勵(lì)學(xué)生尋找到相對(duì)應(yīng)的云紋并通過(guò)色彩和形體轉(zhuǎn)變的方式將其更好的運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)之中。通過(guò)這種方式開(kāi)展的相關(guān)教學(xué)不僅能更好的凸顯學(xué)生的主體地位，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)的提升，因此是一種十分有效的教學(xué)方法。

總之，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，目前市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)類人才的需求逐漸向國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)演變。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的需要，作為高職院校藝術(shù)類教師應(yīng)在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多可以展示自己的實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的創(chuàng)新過(guò)程中更好地提升自身綜合能力，才能讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更大的突破。高職教育的核心工作是培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和職業(yè)能力，而職業(yè)能力卻只能在職業(yè)實(shí)踐中才能得以培養(yǎng)和提高。因此，教師應(yīng)努力通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，融入更多實(shí)踐內(nèi)容，提供廣闊平臺(tái)，增強(qiáng)自身動(dòng)手能力，開(kāi)展訂單課堂，提前了解市場(chǎng)需求三個(gè)角度開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中更好地提升自身綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

祁慰（1976.08-），湖南益陽(yáng)人，漢族，碩士研究生，研究方向：中西文化對(duì)比，高職英語(yǔ)研究。