小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略探討

崔志玲

【摘要】現(xiàn)代科技十分發(fā)達(dá)，人們時刻生活在信息化的社會中。所以教學(xué)模式也應(yīng)做出適當(dāng)改變，逐漸實(shí)行信息化教學(xué)。而小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)，就顯得尤為重要。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為三大主科之一，則是重中之重。但是對于該如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)，很多老師卻沒有相應(yīng)策略。由此可見，實(shí)行信息化教學(xué)，已經(jīng)是刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 信息化教學(xué)? 策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0134-01

小學(xué)教育的主要目的在于傳授與知識，但是小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生，未經(jīng)社會洗禮，稚氣未脫，童心未泯，又剛剛離開家長庇護(hù)，對外界事物常常感到新奇。我們常說，興趣往往是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力。所以，要想對他們傳授知識，就需要先誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而傳授相關(guān)知識。對此，筆者提出了幾種解決方案，以供大家參考。

一、講述相關(guān)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生興趣

低年級的學(xué)生，對于有趣的故事往往是比較容易接受。所以作為老師，我們可以依靠網(wǎng)絡(luò)的力量，查詢相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，并且將史料轉(zhuǎn)化為一個個通俗幽默的小故事，用故事吸引他們的注意力，并逐漸誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并借此傳授相關(guān)知識，如此便降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在講述一年級加減運(yùn)算的時候，便適當(dāng)引入了數(shù)學(xué)歷史知識，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在講述數(shù)學(xué)史的過程中，使學(xué)生們知道了，在三千多年前的中國，大概商代的時候，中國人便開始了加法運(yùn)算，但是一開始是沒有加法運(yùn)算符號的，兩個數(shù)字寫在一起代表相加，到了兩千多年前，才有了減法符號，而我們現(xiàn)在所學(xué)的“+”，“-”符號，也不過是近二百年才出現(xiàn)的。以故事講故事，以故事說知識。用這樣的一個方式，便可以在一定程度上引起學(xué)生的興趣，從而活躍課堂氣氛。我們在講到小學(xué)三年級的“年，月，日”時，也可以引用一些史學(xué)知識，在講述這堂課之前，我曾告訴學(xué)生，中國以前實(shí)行干支紀(jì)年法，一百年前才開始使用公元紀(jì)年。所有學(xué)科都是想通的，只有多方涉獵，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生興趣，從而便于進(jìn)一步實(shí)行信息化教學(xué)。當(dāng)然在這一過程中，老師也不能花費(fèi)太多時間大面積講述史學(xué)知識，要主次分明。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介，加深學(xué)生記憶

在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，老師便要進(jìn)行知識傳授。在信息化教學(xué)中，傳統(tǒng)方式或許并不太適合。如今網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，我們可以適當(dāng)依靠網(wǎng)絡(luò)媒介，依靠網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供多種思路。我們也可以適當(dāng)使用，視頻、音頻、投影儀等信息化手段，進(jìn)行多方講解，在多種方法的碰撞下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能在一定程度上拓展學(xué)生思路。

例如在講述三年級上冊《認(rèn)識小數(shù)》這一課題時，老師可以制作幾張PPT，將小數(shù)點(diǎn)人格化，使學(xué)生更加形象直觀的了解小數(shù)的變化。老師也可以在生活中選取案例，配上相應(yīng)的講解，以便于學(xué)生理解。同樣也可以，依靠網(wǎng)絡(luò)媒介對學(xué)生進(jìn)行小數(shù)歷史的初步普及。另外人們對于視覺信息是比較容易接受并加以記憶的，一塵不染的學(xué)生更是如此。所以我們在講述三年級小學(xué)數(shù)學(xué)的《年，月，日》時，我們也可以依靠信息化技術(shù)，將一天中的時間變化，配合鐘表，太陽的升落做成一個簡單明了的視頻，在這個視頻中老師還可以適當(dāng)講述一些時令問題，也可以加入一些幽默的小插曲，便于學(xué)生更好的理解。但是，在這個過程中，由于這些設(shè)備會在一定程度上引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在這個時候可能會比較活躍，造成課堂混亂，所以老師要及時維持秩序。

三、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在激發(fā)出學(xué)生的求知欲，利用網(wǎng)絡(luò)加深了學(xué)生記憶之后，老師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)知識的重點(diǎn)強(qiáng)化，鞏固學(xué)生對知識的記憶。從而提高教學(xué)效率。在這個過程中，老師應(yīng)該提前做好教案，便于課堂上進(jìn)行知識的重點(diǎn)強(qiáng)化。也可以在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，將重點(diǎn)內(nèi)容家已標(biāo)記。這樣不僅可以傳授知識，還可以使學(xué)生加深對重點(diǎn)知識的理解記憶。一舉兩得。

例如，在講述三年級下冊《什么是面積》時，老師可以在進(jìn)行視頻教學(xué)時，對于其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，加以詳細(xì)講述，并在課后留下學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課后鞏固。在講述課后習(xí)題過程中，我們可以將題目的具體算法告訴學(xué)生，有公式的，可以讓學(xué)生重點(diǎn)記憶，并在課余時間，進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督，比如默寫、聽寫之類。在教授《除法運(yùn)算》時，可以教授一些相關(guān)的除法口訣，以便于學(xué)生記憶，由于知識的互通性，老師也可以適當(dāng)與以前的只是相互聯(lián)系，從而使學(xué)生對知識加深印象。老師對于重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該準(zhǔn)確把握，并加以耐心指導(dǎo)，這一階段，切忌指責(zé)學(xué)生，因?yàn)檫@樣的做法會使學(xué)生的積極性受到打壓，并因此喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

綜上所述，信息化教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為前提。而要激發(fā)學(xué)生興趣，可以適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)歷史常識的引用，以小故事的形式，激發(fā)學(xué)生興趣;其次，利用網(wǎng)絡(luò)等科技手段，從不同方面，提供給學(xué)生多種思路，以便加深學(xué)生對課堂知識的記憶;最后，老師為學(xué)生詳細(xì)耐心地講述知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而鞏固教學(xué)成果，進(jìn)而提高老師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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