高職高?！队變簣D畫(huà)書(shū)的欣賞和創(chuàng)作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)初探

曾小鳳

【摘要】隨著我國(guó)新課程教育改革的實(shí)施，學(xué)前教育事業(yè)也迎來(lái)了新的變革和發(fā)展，為順應(yīng)新的改革，學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)《幼兒圖畫(huà)書(shū)的欣賞和創(chuàng)作》選修課也變得重要起來(lái)。此課程是一門涵蓋了文學(xué)和美術(shù)的綜合性課程，本文將從課程開(kāi)設(shè)的背景及可行性探討課程的定位和設(shè)計(jì)理念，繼而從課堂理論授課、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)和考核內(nèi)容等方面研究此課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方案及實(shí)施，并分析教學(xué)效果以便于更進(jìn)一步的課程建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職高專? 幼兒圖畫(huà)書(shū)? 課程教學(xué)? 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G423 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0022-02

一、《幼兒圖畫(huà)書(shū)的欣賞和創(chuàng)作》開(kāi)設(shè)背景和可行性

（一）背景

2001年教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，把“喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)”納入學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，也要求幼兒教師要“利用圖書(shū)、繪畫(huà)等多種方式，吸引幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫的興趣，提前培養(yǎng)其閱讀和寫作技能。”幼兒識(shí)字技能還未完全習(xí)得，因此此處的書(shū)籍就主要指幼兒圖畫(huà)書(shū)。2012年，教育部再次發(fā)布《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，深層次的強(qiáng)調(diào)幼兒圖畫(huà)書(shū)在幼兒園教育中的應(yīng)用，要求幼兒教師一定要為幼兒提供“一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫(huà)書(shū)”，也要求一定要“常抽時(shí)間與幼兒一起看圖畫(huà)書(shū)”，幫助幼兒培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，慢慢具備閱讀理解能力，繼而使幼兒可以自己編故事，畫(huà)圖畫(huà)，制成圖畫(huà)書(shū)。因此，圖畫(huà)書(shū)已經(jīng)在幼兒教育中占據(jù)非常重要的作用[1]。

（二）可行性

幼兒想要更好地感受到圖畫(huà)書(shū)的優(yōu)美，提高自己的審美水平，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀能力，就需要幼兒教師為其選擇符合其年齡特點(diǎn)和能激發(fā)幼兒閱讀興趣的圖畫(huà)書(shū)，并引導(dǎo)其閱讀和欣賞。傳統(tǒng)的幼師學(xué)校中，很多幼師專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)就讀此專業(yè)，一般為三年學(xué)制，三年中，這些學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)各種專業(yè)課、理論課和技能課，還需要學(xué)習(xí)高等水平的文化基礎(chǔ)課，以此補(bǔ)充文化知識(shí)的缺乏。學(xué)制的短暫也導(dǎo)致一些課程的課時(shí)安排非常有限，學(xué)生們學(xué)習(xí)不到精髓。

而近些年，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這使得一些學(xué)前教育的學(xué)制從三年變?yōu)槲迥辏n程時(shí)間得以延長(zhǎng)，那么，除了在學(xué)校開(kāi)設(shè)《幼兒文學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課以外，更多的高職高專學(xué)校還開(kāi)設(shè)《幼兒圖畫(huà)書(shū)的欣賞與創(chuàng)作》這一選修課程[2]。

二、課程定位及設(shè)計(jì)理念

（一）課程定位

《幼兒圖畫(huà)書(shū)的欣賞與創(chuàng)作》是一門以研究欣賞和創(chuàng)作幼兒圖畫(huà)書(shū)的理論與實(shí)踐的課程，主要從美術(shù)與文學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行欣賞與創(chuàng)作，課程設(shè)計(jì)時(shí)也包括圖畫(huà)書(shū)講讀與圖書(shū)裝幀的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和可操作性。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)際的幼兒園教育教學(xué)中，使用幼兒圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行欣賞、講讀、健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)和科學(xué)活動(dòng)等行為已經(jīng)很多，因此也要求學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生們本身具有較高水平的幼兒圖畫(huà)書(shū)欣賞能力、講讀能力和創(chuàng)作能力。正因如此，幼兒圖畫(huà)書(shū)課程必須符合各幼兒園對(duì)幼兒教師的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求，將提高幼師專業(yè)學(xué)生的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更高水平人才[3]。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)定位是：具有良好思想道德素質(zhì)和心理身體素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握所學(xué)學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較高的業(yè)務(wù)水平，德智體美勞全面發(fā)展且能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園教育教學(xué)工作和管理工作的綜合應(yīng)用型人才。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方案及實(shí)施

（一）課堂理論授課設(shè)計(jì)

實(shí)際授課中，可將《幼兒圖畫(huà)書(shū)的欣賞與創(chuàng)作》分為四大板塊：課程導(dǎo)入、幼兒圖畫(huà)書(shū)欣賞、幼兒圖畫(huà)書(shū)講讀、幼兒圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作，根據(jù)幼兒圖畫(huà)書(shū)的藝術(shù)性質(zhì)由淺入深，在文本分析中掌握各種理論知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行講解和實(shí)踐。此種方法便于學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更深刻的記憶，同時(shí)提升其專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到課程培養(yǎng)的主要目的[4]。

（二）授課實(shí)施

實(shí)際實(shí)施以項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)、幼兒園模擬教學(xué)、圖書(shū)館實(shí)習(xí)講讀及素質(zhì)拓展訓(xùn)練為途徑展開(kāi)，使學(xué)生們?cè)谟?xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，繼而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)充分利用幼兒圖畫(huà)書(shū)課程的實(shí)訓(xùn)室，盡量將教室授課轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室授課，發(fā)揮其實(shí)訓(xùn)功能，提升學(xué)生們的欣賞水平和專業(yè)能力。幼兒園模擬教學(xué)指實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將周邊授課環(huán)境布置成幼兒園，利用具體場(chǎng)景模擬，使用情景劇模式，模擬實(shí)際教學(xué)中的幼兒圖畫(huà)書(shū)教學(xué)活動(dòng)，之后由師生共同點(diǎn)評(píng)，此舉能夠加強(qiáng)學(xué)生們的分析能力和表達(dá)能力。圖書(shū)館實(shí)習(xí)講讀是指利用周末或節(jié)假日時(shí)間，去圖書(shū)館參加各種幼兒教育活動(dòng)和志愿者活動(dòng)，通過(guò)與孩子們面對(duì)面的講讀，能夠加深學(xué)生們對(duì)幼兒的心理了解，并了解自己的講讀水平和教學(xué)水平，積極改進(jìn)，繼而在講讀教學(xué)中提升對(duì)幼兒圖畫(huà)書(shū)的欣賞水平，同時(shí)還能提升學(xué)生們服務(wù)社會(huì)的公益理念。素質(zhì)拓展訓(xùn)練意為建議或安排學(xué)生們參加幼兒教育相關(guān)知識(shí)講座，教師本身參加的會(huì)議或講座等也要積極傳達(dá)給學(xué)生們，擴(kuò)展學(xué)生們知識(shí)境界，提高學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）考核內(nèi)容

課程考核以能力考核為主要內(nèi)容，還包含課堂表現(xiàn)、作品欣賞、作品講讀及作品創(chuàng)作，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與其能力相結(jié)合，保證其全面、公正和客觀性，也能提高教學(xué)效率[5]。

四、教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)幾年的課程研究，目前已形成較穩(wěn)定有效的授課方法和內(nèi)容，教學(xué)效果也在穩(wěn)步提升中。課堂講授以主題圖畫(huà)書(shū)欣賞為主，使用多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們多維度欣賞，大膽地進(jìn)行自主創(chuàng)作，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高學(xué)習(xí)效率，使其通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)以致用。

五、結(jié)語(yǔ)

高職高專的《幼兒圖畫(huà)書(shū)的欣賞和創(chuàng)作》課程已經(jīng)引起學(xué)生們關(guān)注，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由于圖畫(huà)書(shū)品類繁多，此課程內(nèi)容也較多，授課教師可以以主題圖畫(huà)書(shū)欣賞展開(kāi)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)該課程，為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑利.高職高專學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].西部素質(zhì)教育，2019（08）：222.

[2]陸珊珊.芻議高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（51）：10-11.

[3]趙麗英.高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革探析[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：53-54.

[4]李國(guó)強(qiáng).三年制高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查分析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（02）：49-51.

[5]趙麗.提高高職高專學(xué)前教育專業(yè)教法課程效果的新策略——基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（11）：124-126.