浙江省科技館展覽教育的實踐與探討

陳飛

摘 要：通過回顧20余年的科普展覽與教育活動，展現(xiàn)浙江省科技館展教事業(yè)的發(fā)展歷程;通過展品研發(fā)與展示探索，常設(shè)展覽、臨時展覽與巡回展覽的創(chuàng)新拓展，以及科技館教育活動的開創(chuàng)進(jìn)展，闡述浙江省科技館發(fā)揮展教功能的實踐與探索;通過提升科技館展教能力與水平的研討，提出加強科技館的人力資源建設(shè)，注重科技館的受眾研究，重視臨時展覽，加速教育活動的理論研究與模式開發(fā)，加快館校合作進(jìn)度的對策。

關(guān)鍵詞：浙江省科技館;展覽教育;實踐探索;提升對策

中圖分類號：G322 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2020）02-0204-02

0 引言

由中國科協(xié)辦公廳下達(dá)的《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“實施觀眾可參與的互動性科普展覽、教育活動是科技館的核心功能?！盵1]通過浙江省科技館在展覽教育方面20余年的實踐探索，就如何充分發(fā)揮科技館展教功能進(jìn)行探討，對如何提升科技館展教能力與水平提出對策。

1 浙江省科技館展教事業(yè)的發(fā)展歷程

浙江省科技館于1991年1月開館，整體建筑面積只有3500m2，遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)，無法充分發(fā)揮科技館的展教功能。浙江省科技館新館于2009年7月建成開放，總建筑面積為30452m2，為特大型科技館。

1.1科普展覽

浙江省科技館老館的展品研發(fā)工作由展教部負(fù)責(zé)，從1997年至2004年，設(shè)計制造動手展品共計200余件。2004年后抽調(diào)主要技術(shù)力量搞新館建設(shè)，老館展品研發(fā)工作由此中斷①。

浙江省科技館老館由于場地太小，沒有常設(shè)展覽，只有臨時展覽和巡回展覽。臨時展覽始于1991年，1994年4月因故停館，1996年2月復(fù)館后展覽不斷，合計89場展覽，觀眾累計達(dá)90多萬人次。巡回展覽始于1997年，涉足浙江、湖北、湖南、遼寧60多個城市及山區(qū)海島，合計52場展覽，觀眾累計達(dá)90多萬人次。

浙江省科技館新館建設(shè)工作始于2002年，由老館抽調(diào)技術(shù)骨干進(jìn)新館建設(shè)辦。建設(shè)辦編寫了《浙江省科技館布展初步設(shè)計方案》，并于2004年8月被省政府組織的專家咨詢論證通過;2005年6月，日本丹青社中標(biāo)展示初步設(shè)計。

2009年7月浙江省科技館新館建成開放，常設(shè)展覽面積為11113m2，設(shè)有10個常設(shè)展區(qū)，至2018年底，常設(shè)展覽觀眾累計約427.5萬人次;2010年至2018年，舉辦臨時展覽42場，觀眾累計達(dá)140萬多人次。新館巡回展覽包括流動科技館與科普大蓬車，2015年至2018年，流動科技館累計完成93個站點的巡展，接待觀眾176.57萬人次;科普大蓬車從2010年至2018年，累計進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校138個站點，觀眾達(dá)18.5萬人次②。

1.2教育活動

2009年以來，浙江省科技館教育活動的創(chuàng)新拓展，主要展現(xiàn)在以下五個方面：菠蘿科學(xué)獎，2012年舉辦首屆“菠蘿科學(xué)獎”，實施全新的科學(xué)傳播活動，至2018年共舉辦了7屆;“科學(xué)+”活動，2012年推出中外科普連線、科學(xué)咖啡館、科學(xué)會客廳、科學(xué)在現(xiàn)場、科學(xué)脫口秀、科學(xué)百日譚等6個系列項目，至2018年一共舉辦了314期活動;科技館科學(xué)院，自2014年始與多家前沿機(jī)構(gòu)合作的開放實驗室與創(chuàng)客空間，又自主開發(fā)十多門科學(xué)課程與科學(xué)主題夏冬令營;高級別的專業(yè)培訓(xùn)，邀請各個國家科技博物館前來我館進(jìn)行多次科技館業(yè)務(wù)研討培訓(xùn)。

2 浙江省科技館發(fā)揮展教功能的實踐與探索

2.1科普展覽的實踐與探索

2.1.1老館的展品研發(fā)

展品是科技館的靈魂，浙江省科技館的展品研發(fā)始于仿制舊金山展品。1996年，趁美國舊金山科學(xué)探索館杭州展在浙江省科技館展出之機(jī)，測繪了65件展品圖紙，并改裝設(shè)計制造展品。以后為館內(nèi)臨展與巡展配套，一直研制系列展品。

2.1.2新館的展示探索

浙江省科技館新館建設(shè)辦展示理念的原則是與時俱進(jìn)，主要體現(xiàn)如下：

經(jīng)典與特色，科技館的展示設(shè)計，除了保存經(jīng)典外，還須強調(diào)再創(chuàng)造，要關(guān)注冷門與地方特色，保持科技館的個性和特色;博物館學(xué)的新理念認(rèn)為教育區(qū)與展區(qū)不應(yīng)分離;與科學(xué)家的交流，在日本科學(xué)未來館展廳，觀眾可與科學(xué)家交流，諾貝爾化學(xué)獎獲得者白川每年來館10次為小朋友做實驗。

上述的先進(jìn)理念，對科技館的設(shè)計，規(guī)劃有很多啟發(fā)作用。

2.1.3常設(shè)展覽的創(chuàng)新

對科技館常設(shè)展覽來說重要的是要有特色與個性，避免與其他館展品雷同。資深科技館專家李象益教授曾評價：參觀浙江省科技館是個很好的學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會，所有展品給人耳目一新的感覺，和全國很多科技館建設(shè)沒有什么重復(fù)，這就是正確執(zhí)行技術(shù)路線的結(jié)果，以自我創(chuàng)新、中外結(jié)合、全面依靠社會的結(jié)果。[2]

浙江省科技館的主要特色與個性如下：展品創(chuàng)新，例如能源劇場通過紗幕投影、互動模型、視頻播放和環(huán)繞式影像等形式，漸進(jìn)式地描繪了能源的過去、現(xiàn)在及將來的發(fā)展長卷;場景與展項的結(jié)合，球類、跑步、跳遠(yuǎn)等展項集中在一個有現(xiàn)場轉(zhuǎn)播大屏與觀眾臺的奧林匹克運動場;展示效果，每個樓層保持單一主題的展示空間，每個展區(qū)之間則保持連續(xù)性，寓教于樂，注重科學(xué)知識點。

2.1.4臨時展覽的發(fā)掘

浙江省科技館始終重視臨時展覽，挖掘新的展覽資源，1996年該館引進(jìn)的“舊金山科學(xué)探索館杭州展”展覽成為我省歷史上“吸引人數(shù)最多、自發(fā)參觀人數(shù)最多、再次參觀人數(shù)最多、新聞追蹤報道最多的科普展覽”;開拓新的展覽內(nèi)容，2003年浙江省科技館舉辦了包括神舟1號飛船與降落傘等實物的航天知識展，高新技術(shù)和社會熱點的結(jié)合引起了極大的轟動。

2.1.5巡回展覽的拓展

浙江省科技館于2003年把巡回展覽拓展到3個社區(qū);2005年與2006年分別把巡回展覽拓展到主題公園與杭州休博會，體現(xiàn)了開創(chuàng)性與前瞻性。

2.2教育活動的實踐與探索

2.2.1科技館教育活動的開創(chuàng)

菠蘿科學(xué)獎。浙江省科技館的菠蘿科學(xué)獎以“向好奇心致敬”為出發(fā)點，分為頒獎典禮、科學(xué)集市、科學(xué)論壇三大板塊。實施全新的科學(xué)傳播，包括央視、新華社、人民網(wǎng)、中國之聲等上百家媒體都為活動進(jìn)行全方位報道;2018年網(wǎng)易、優(yōu)酷等平臺對此進(jìn)行港澳及海外16個城市的現(xiàn)場直播，參與人數(shù)達(dá)200萬。

“科學(xué)+”活動。搭建了浙江省科技館面向公眾的科普平臺，成為著名的科學(xué)傳播品牌。如2017年“科學(xué)+”活動共舉辦20期，接待現(xiàn)場觀眾約5000人，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動的觀眾超過380萬人次，累計閱讀量達(dá)1000萬以上。

科技館科學(xué)院。浙江省科技館的科學(xué)院，集“公眾開放實驗室”、“科技館研究”、“科普外聯(lián)中樞”三個功能于一體，成為其一貫宗旨。

依托展品資源創(chuàng)新教育活動。利用奧林匹克運動場展區(qū)，設(shè)置了“暑期趣味運動會”活動。

高級別的專業(yè)培訓(xùn)。近年來浙江省科技館邀請澳大利亞科技館專家與西澳大學(xué)教授，組織了“現(xiàn)代科技館運行管理的關(guān)鍵因素”研討培訓(xùn);邀請歐盟科學(xué)詮釋者學(xué)院培訓(xùn)師，進(jìn)行“如何爭做一位優(yōu)秀的科學(xué)詮釋者”主題的培訓(xùn);邀請英國曼徹斯特大學(xué)教授來館，對科技博物館學(xué)的綜合知識進(jìn)行研討培訓(xùn)。

2.2.2館校結(jié)合科學(xué)教育的進(jìn)展

與教育部門的合作。自2011年開始，浙江省科技館與省教育機(jī)構(gòu)等單位聯(lián)合主辦 “中小學(xué)教師實驗技能大賽”，每年的決賽地點設(shè)在省科技館;科技館與區(qū)教育局合作，把學(xué)校科學(xué)課的課堂“搬”到科技館展廳。

在展廳上科學(xué)實驗課。浙江省科技館利用科學(xué)資源，組織學(xué)生團(tuán)體開展宇宙、地球、海洋等主題參觀活動;在展廳進(jìn)行趣味科學(xué)實驗表演、科普講座等活動;學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下來到科技館展區(qū)上化學(xué)實驗與物理實驗課。

3 提升科技館展教能力與水平的探討

3.1加強科技館的人力資源建設(shè)

提升科技館展教能力與水平，關(guān)鍵是科技館人員素質(zhì)與專業(yè)水平。我國科技館人力資源的主要問題為科技館專業(yè)人才偏少，且專業(yè)與結(jié)構(gòu)不夠合理。以科普輔導(dǎo)員為代表，將日本科學(xué)未來館與浙江省科技館加以比對。[3]總之，日本未來館的科普輔導(dǎo)員的素質(zhì)更高，工作更具挑戰(zhàn)性，更能發(fā)揮積極性，而且真正做到了人才流動。

應(yīng)通過制定相應(yīng)的政策，來保證科技館對人力資源進(jìn)行投資。

3.2注重科技館的受眾研究

觀眾是科技館最重要的資產(chǎn)之一，因此科技館應(yīng)對觀眾進(jìn)行分類研究，以便作出針對性的教育活動項目。例如韓國果川科學(xué)館的科學(xué)教育十分重視觀眾分類，并因材施教，系列項目中，涵蓋從兒童到成人、個人到團(tuán)體、入門到專業(yè)各個種類與層次。[4]臺中自然科學(xué)博物館年觀眾量中的學(xué)生不到1/5，英國現(xiàn)代科技館預(yù)約的學(xué)校團(tuán)隊大約占散客觀眾的1/4，這說明科技博物館的主要觀眾是周末或節(jié)假日的家庭觀眾，[5]因此，一定要努力吸引所有的觀眾。

3.3重視臨時展覽

2002年科技館建設(shè)交流中，德意志博物館弗赫邁館長指出臨時展覽“具有決定性的作用”;舊金山探索館展覽部長理查德認(rèn)為“臨時展覽很重要，能吸引固定觀眾”。科技館常設(shè)展覽更新與改造不易，故臨時展區(qū)成了展館的關(guān)鍵，精品臨展成為觀眾的保證。

3.4加速教育活動的理論研究與模式開發(fā)

目前，國外科技館的教育活動設(shè)計體現(xiàn)了模塊化的思路，將模塊按不同類型與功能細(xì)分成子模塊進(jìn)行開發(fā)，形成數(shù)量類型可觀的模塊資源，通過模塊的選擇和組合，為觀眾提供可選擇的多樣化的菜單式服務(wù)。學(xué)習(xí)借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，將是提升我國教育活動成效的一條捷徑。

3.5加快館校合作的進(jìn)度

加快開展“館校結(jié)合”，科技館對科學(xué)教育加強前置性研究與多樣化設(shè)計，為學(xué)校探究式學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育搭建平臺。美國科技博物館依據(jù)國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，主動配合學(xué)校的科學(xué)教育改革，其教育項目通?？煞譃閳鲳^教育（field trip）、到校服務(wù)（outreach）、博物館學(xué)校（museum school）及教師職業(yè)發(fā)展等四種類別。[6]努力實現(xiàn)科技博物館與學(xué)校科學(xué)教育的有效銜接，已成為世界發(fā)展趨勢，也應(yīng)成為我國的戰(zhàn)略目標(biāo)。

注釋

①如無特別說明，本文引用的老館數(shù)據(jù)來自浙江省科技館（老館）展教部工作記錄.數(shù)據(jù)發(fā)布截止日為2006年12月31日.

②如無特別說明，本文引用的新館數(shù)據(jù)來自浙江省科技館歷年大事記.數(shù)據(jù)發(fā)布截止日為2018年12月31日.

參考文獻(xiàn)

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[2] 李象益.科技館創(chuàng)新理念、設(shè)計方法及未來發(fā)展的探究[C].全國科技館創(chuàng)新與發(fā)展研討會論文報告集.2009（11）：7-20.

[3] 中島義和.日本科學(xué)未來館面臨的挑戰(zhàn)[C].全國科技館創(chuàng)新與發(fā)展研討會論文報告集.2009（11）：28-37.

[4] 鄭光勛.針對不同對象和層次分類的科學(xué)教育項目[J].上?？萍拣^，2013（03）：40-42.

[5] 梅蘭妮·康.科學(xué)博物館：交流和學(xué)習(xí)[C].中英科技館論壇論文報告集.2004（08）：1-7.

[6] 錢雪元.美國的科技博物館和科學(xué)教育[J].科普研究，2008（04）：21-28.