初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建及實(shí)踐探討

【摘要】本文結(jié)合初中物理教學(xué)中存在的一些常見(jiàn)的問(wèn)題，分析初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂構(gòu)建的內(nèi)容，以提高初中物理教學(xué)課堂的發(fā)展，從而達(dá)到初中物理教學(xué)中新課標(biāo)下的素質(zhì)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 精準(zhǔn)教學(xué)課堂? 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0189-01

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)化時(shí)代的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的弄潮兒，幾乎顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析，為教學(xué)的有效開(kāi)展提供精準(zhǔn)化、智能化的服務(wù)，而且能夠有針對(duì)性地提供有效的方法與建議，讓教師將更多的時(shí)間與精力放在教學(xué)工作上，為學(xué)生提供更多樣化、個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是新課標(biāo)對(duì)素質(zhì)教育的要求。目前我國(guó)的初中物理實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息化的水平還不高，在很多方面還存在著許多問(wèn)題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的具體經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建初中物理教學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的物理學(xué)科的能力，使物理課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

一、初中物理教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師難以把握

在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的情況分析，教師都是從平常對(duì)學(xué)生的教學(xué)中觀察并積累出來(lái)的，但這樣做并不能完全準(zhǔn)確地分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往存在著許多主觀的因素，這樣做也會(huì)讓教師在對(duì)學(xué)生應(yīng)用何種教學(xué)策略和教學(xué)方法上把握不準(zhǔn)，不能有效地幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵上加強(qiáng)訓(xùn)練。另外，在初中物理的互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，還存在著學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)課程的情況下教師提問(wèn)學(xué)生的情況，也存在著有些學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課程教師卻沒(méi)有提出問(wèn)題的情況，這些都是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解所致的。

（二）學(xué)生的差異化水平較大

目前我國(guó)對(duì)于初中物理的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師都是采用班級(jí)授課的模式，這種模式都是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種方式，這樣就會(huì)使學(xué)生的水平存在著差異化。初中物理教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，他們往往會(huì)結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的平均水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)讓一些基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，但一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻又覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)難度，不能完全滿足學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的需要。

（三）學(xué)生的針對(duì)性個(gè)性化的指導(dǎo)不夠

初中物理雖然是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也是能夠跟日常生活相掛鉤的，所以學(xué)生在進(jìn)行物理教學(xué)之前，就已經(jīng)對(duì)一些物理現(xiàn)象有著一定的認(rèn)識(shí)，甚至形成了一定的觀念。因此，初中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)從學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的日常了解做進(jìn)一步的了解，但很多物理教師沒(méi)有明白其中的關(guān)聯(lián)，意識(shí)不到其中的利害關(guān)系，這樣就不能給學(xué)生一個(gè)完整的物理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的針對(duì)指導(dǎo)。

二、初中物理教學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建內(nèi)容

精準(zhǔn)教學(xué)課堂與傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)不同，它的著重點(diǎn)在于教學(xué)課堂的精準(zhǔn)性特點(diǎn)，基于此特性從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）課前進(jìn)行線上的精準(zhǔn)學(xué)情分析

傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，教師只能布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，并不能有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課前線上精準(zhǔn)診斷則使用的是物理學(xué)中的迷思概念、檢測(cè)前概念和學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建方式。這樣的模式，教師能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也可以讓教師準(zhǔn)確地了解到學(xué)生在對(duì)于物理課程難以理解的地方。學(xué)生在課前進(jìn)入精準(zhǔn)教學(xué)的微測(cè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后對(duì)其進(jìn)行分析，從多個(gè)方面制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而讓學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）課中制定精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)

課前對(duì)于學(xué)生開(kāi)展的精準(zhǔn)測(cè)試，能夠真實(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就能有效地制定精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠充分吸收初中物理的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地制定教學(xué)策略。在課前精準(zhǔn)測(cè)試中，如果學(xué)生對(duì)于60%的內(nèi)容都能夠有效掌握，那么在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中只需稍微提及便可;但對(duì)于在課前測(cè)試中一些答對(duì)率偏低的而且是重點(diǎn)的內(nèi)容，則在教學(xué)設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)對(duì)待。

（三）線上精準(zhǔn)的師生互動(dòng)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，初中物理教學(xué)引進(jìn)了線上的前測(cè)與后測(cè)，教師能夠全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，并且形成相應(yīng)的檢驗(yàn)體系。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)分析，能夠有效地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，建立學(xué)生的錯(cuò)題檔案，讓學(xué)生能夠及時(shí)查缺補(bǔ)漏。在課堂教學(xué)中，師生還能通過(guò)線上互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，教師能更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，給每個(gè)學(xué)生制定屬于自己的教學(xué)方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，精準(zhǔn)教學(xué)模式是今后教學(xué)的一個(gè)必然方向，能夠更有效地提高初中物理教學(xué)的效率，能給每個(gè)學(xué)生都制定一套屬于自身的教學(xué)方案，消除學(xué)生的個(gè)體化教學(xué)差異，全面提高學(xué)生的綜合能力，從而符合新課標(biāo)初中物理教學(xué)素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩，趙振宇.淺析新高考改革下的初中物理教學(xué)方式[J].中學(xué)物理（初中版），2018（07）.

作者簡(jiǎn)介：

林景富（1983-），男，漢族，廣東河源人，本科，中學(xué)物理一級(jí)教師，主要從事物理教學(xué)研究。