善用觀察之眼，創(chuàng)新寫作之路

張巧娟

摘 要：進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)，學(xué)生開始接觸寫作、了解寫作、熟悉寫作的基本過程，正是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、積累文化素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。本文從觀察類寫作教學(xué)入手，在對(duì)該類別寫作詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，闡述了小學(xué)中年級(jí)觀察類寫作的具體教學(xué)方法，為學(xué)生更好地掌握觀察類寫作提供方法和思路。

關(guān)鍵詞：觀察類寫作 小學(xué)中年級(jí) 語文教育 創(chuàng)新教學(xué)

觀察是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造的開始，寫作能反映學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的所觀所感所獲，也是小學(xué)語文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，由于小學(xué)中年級(jí)接觸寫作時(shí)間不長，還不能很好地掌握寫作方法，善用觀察之眼，需要語文教師加強(qiáng)引導(dǎo)、培養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

一、小學(xué)生觀察類寫作常見問題

小學(xué)階段的寫作教學(xué)，主要是針對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力展開學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，核心內(nèi)容是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過寫作學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的寫作技巧，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，儲(chǔ)備基礎(chǔ)的語言知識(shí)。

1.小學(xué)生成長階段特性

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生自身語文素養(yǎng)還不高，自身的性格特征、語言表達(dá)、學(xué)習(xí)方法還未成型，學(xué)習(xí)能力也還在初始階段，對(duì)寫作技巧沒有太多的掌握，缺乏基礎(chǔ)的文學(xué)積累，對(duì)寫作要求缺乏充分理解，寫出來的內(nèi)容自然很難達(dá)到要求。

2.學(xué)習(xí)中觀察能力弱

小學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)決定了他們很難有高度集中的注意力，沒有足夠的觀察和思考過程，無法從對(duì)外界的觀察和思考中得出獨(dú)立的想法和結(jié)論，通過寫作表達(dá)有困難。還有相當(dāng)一部分的學(xué)生缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)，這導(dǎo)致小學(xué)生寫作內(nèi)容單一化、空洞化、模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏自身的感悟。

3.語言匱乏、情感不足

在小學(xué)生寫作內(nèi)容中，往往存在語言匱乏空洞、感情表達(dá)不足的通病，這和學(xué)生自身語文素養(yǎng)積累不足密切相關(guān)，也是因?yàn)槿狈?duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和思考，導(dǎo)致寫作“寫無可寫”，作品內(nèi)容沒有現(xiàn)實(shí)生活素材的真實(shí)支撐，缺乏在體驗(yàn)生活過程中的情感積累，寫作作品自然空洞乏味。

二、觀察力對(duì)小學(xué)生寫作教學(xué)的重要性

寫作素材來源于生活，離開對(duì)真實(shí)生活的觀察和思考，失去對(duì)周邊事物的好奇和探索，寫作便只能是照本宣科、生搬硬套。因此，提升觀察能力是提升寫作能力的重要途徑和有效方法。

觀察是激發(fā)想象力的鑰匙。只有對(duì)生活、對(duì)事物有充分、細(xì)致入微的觀察，對(duì)從觀察中獲取到的信息進(jìn)行深入挖掘創(chuàng)造，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、重組，進(jìn)一步開展想象加工，在依托真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象力的再次創(chuàng)造。

三、小學(xué)中年級(jí)觀察類寫作教學(xué)的方法

1.激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

首先，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在周邊生活環(huán)境中的興趣點(diǎn)所在，協(xié)助學(xué)生挖掘?qū)懽髦黧w，勾勒出觀察的主要方向，要貼合學(xué)生的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生思考、記錄觀察過程中的所感所想。還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生好奇心的培養(yǎng)和引導(dǎo)，只要有了足夠的興趣和好奇心，學(xué)生就能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行細(xì)致入微地研究，有利于注意力的集中和思考能力的提升。

2.養(yǎng)成科學(xué)的觀察方法

學(xué)生從周邊環(huán)境中獲取觀察對(duì)象后，教師在把好啟蒙關(guān)的同時(shí)，還要幫助其培養(yǎng)科學(xué)的觀察習(xí)慣?？茖W(xué)的觀察方法，離不開正確的觀察邏輯。在觀察類寫作教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生明確觀察方向、確立觀察目標(biāo)、制定觀察計(jì)劃，避免觀察活動(dòng)盲目無序開展。觀察活動(dòng)要按照一定的邏輯順序，可以是時(shí)間、方向、主體特征等，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察對(duì)象制定觀察計(jì)劃。

觀察對(duì)象不同，要從不同維度觀察。同時(shí)，要緊扣觀察對(duì)象的核心特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其基本特征，挖掘觀察對(duì)象的共性和特性，刻畫不同階段的發(fā)展和變化，挖掘觀察對(duì)象的獨(dú)到之處。教師在傳授觀察方法時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘事物的本質(zhì)特征，注意聯(lián)系觀察對(duì)象和周邊環(huán)境的聯(lián)系，不能脫離環(huán)境剝離觀察對(duì)象。

3.觀察日記常態(tài)化、日常化

寫作素材來源于真實(shí)生活，在學(xué)生觀察周邊環(huán)境事物的過程中，就潛移默化地養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，能在豐富自身見聞的同時(shí)，積累對(duì)生活的所思所想所感，通過寫作的方式組織整理并表達(dá)，就實(shí)現(xiàn)了自我內(nèi)心的成長。

在日常的語文教學(xué)中，教師可以將觀察日記設(shè)置為常態(tài)化、日?；膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，不斷從現(xiàn)實(shí)生活中積累豐富而真實(shí)的寫作素材，從而避免寫作中常見的空洞、失真問題。

4.觀察方法生活化

由于小學(xué)生年齡較小，經(jīng)歷的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，往往容易忽略生活中顯而易見的事物，因此，在開展觀察類寫作教學(xué)的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事物中挖掘觀察對(duì)象外，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)置一定的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生從特定的社會(huì)實(shí)踐場景中觀察事物，并融入自己的真實(shí)所見所聞，豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的同時(shí)，拓展寫作方向，豐富真情實(shí)感。

綜上所述，寫作教學(xué)是小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，觀察類寫作更是考驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)能力，是各種寫作類型的基礎(chǔ)。熟練掌握觀察類寫作的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，當(dāng)可為今后的學(xué)習(xí)階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成受益一生的良好習(xí)慣。

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