在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李莉

【摘要】知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的顯著特點(diǎn)，就是創(chuàng)新是民族持續(xù)發(fā)展的重要因素。本文通過分析中職學(xué)校思想政治課怎樣培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷優(yōu)化的觀念，從而提出現(xiàn)階段中職學(xué)校思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】思想政治課;中職學(xué)校;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

首先，教師要善于發(fā)掘教材中的創(chuàng)新知識。中職學(xué)校思想政治課的教學(xué)知識點(diǎn)較多，包含的范圍也很廣，如政治、哲學(xué)、時(shí)事、心理等，有理論性的知識，也有實(shí)踐性的知識，很多內(nèi)容看上去是千篇一律，但是只要深入發(fā)掘就可以找到全新的知識，而在教學(xué)中，最重要的是教師要明確培育學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。思想政治課具備一定的理論性，這些理論知識并不只是簡單的原則和規(guī)定，而是展現(xiàn)了事物發(fā)展過程的基礎(chǔ)秩序，是人類思維轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的最終產(chǎn)物。例如學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的辯證法，不但是理論知識，還是研究問題、發(fā)掘問題的正確方案，教師在教學(xué)中不但要將全方位解析辯證法的內(nèi)容和含義，還要注重結(jié)合這一方案來提升學(xué)生能力，培育學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。中職學(xué)校的思想政治課還有一定的時(shí)代性，課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展同步，與時(shí)代發(fā)展觀念相符，教師需要正確應(yīng)用課程具備的這一特點(diǎn)，在教學(xué)工作中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和展現(xiàn)社會(huì)生活中的新狀況和新問題，且在研究和探討中構(gòu)成新的觀點(diǎn)。

其次，教師要積極動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)內(nèi)容，有助于培育學(xué)生創(chuàng)新能力。由此，在培育學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神之前需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，如果學(xué)生對課程沒有學(xué)習(xí)興趣，對創(chuàng)新沒有想法，那么能力的培育教學(xué)也沒有意義。調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣先要引起學(xué)生的注意力，而此時(shí)就需要教師依據(jù)設(shè)計(jì)疑問和活動(dòng)激發(fā)來集中學(xué)生的注意力。“疑問”是思維的基礎(chǔ)，也是思維活動(dòng)的動(dòng)力，更是培育創(chuàng)新能力的根本。在“疑問”中包含了分析問題的欲望和創(chuàng)新的根本。由此，中職院校的政治課教師要正確應(yīng)用設(shè)計(jì)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，“一江春水向東流”，原本是一首詩，但在目前社會(huì)背景下也用來形容中西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易向東部沿海區(qū)域流動(dòng)的現(xiàn)狀，而教師在向?qū)W生表述詩句之后就可以向?qū)W生提出問題，“現(xiàn)階段應(yīng)該如何看待這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀？”通過問題設(shè)計(jì)，教師可以對問題進(jìn)行多層次劃分，如“這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀是什么？”、“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？”“出現(xiàn)這種情況，我們應(yīng)該怎么辦？”。結(jié)合設(shè)計(jì)疑問的形式，引導(dǎo)教師和學(xué)生一起探索和研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生對事物本質(zhì)的理解越來越多，從而培育學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。而在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以選擇應(yīng)用以往教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的案例，讓學(xué)生結(jié)合某種形式進(jìn)行展示，如情境表演、課文朗讀或者是自我簡述等，并在最終結(jié)合以往學(xué)習(xí)的政治知識提出一個(gè)全新的觀點(diǎn)。

其三，教師要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和積極性，就擁有了創(chuàng)新的想法，以此為培育學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神奠定了有效的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力培育的重點(diǎn)在于創(chuàng)造性能力的培育。由此，在教學(xué)中拓展學(xué)生創(chuàng)新思維是必然的教學(xué)工作。培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力，需要教師在教學(xué)知識的過程中，指導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度、多層面理解所學(xué)的新知識，以此依據(jù)多變的想象力和思維方式理解問題。例如，教師可以在教學(xué)中可以結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生特有的成長問題，詢問他們對“青少年迷戀網(wǎng)吧”的看法，讓學(xué)生自主表達(dá)觀點(diǎn)，明確自己的解題方向和步驟。而教師需要進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)問題，從而提升學(xué)生發(fā)掘、研究以及探索、解決問題的能力，確保每一個(gè)話題都可以成為解決現(xiàn)實(shí)問題的鑰匙，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在解決問題中感受到創(chuàng)造的樂趣。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合“自由探討”這一教學(xué)形式為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)公開、隨意的思維碰撞空間，促使學(xué)生在與學(xué)生或是教師溝通中產(chǎn)生新的靈感，提升自主參與的積極性，構(gòu)建創(chuàng)新精神，培育創(chuàng)新能力。

其四，教師要優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新能力的培育是為了引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新個(gè)性，成為新時(shí)代發(fā)展中的優(yōu)質(zhì)人才，若是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建了創(chuàng)新個(gè)性，學(xué)生就可以擁有長久的創(chuàng)新熱情、勇往直前的探索精神以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新觀念和持之以恒的創(chuàng)新精神，并在未來的學(xué)習(xí)和工作中一直宣揚(yáng)創(chuàng)新精神，從而影響周邊人一起創(chuàng)新。教師在教學(xué)中需要全面關(guān)注創(chuàng)新思維并不是散亂思維，也不是自由思想和盲目想象，由此在教學(xué)中，在誘導(dǎo)學(xué)生思維的過程中還要注重將發(fā)散思維整合到統(tǒng)一目標(biāo)中，促使學(xué)生在拓展思維的同時(shí)也可以進(jìn)行思考，從而預(yù)防出現(xiàn)盲區(qū)，在多變的思維中增加理性思維。創(chuàng)造想象和邏輯思維的整合，有助于創(chuàng)新思維能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁?xiàng)不斷優(yōu)化的智力活動(dòng)，促使創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變成個(gè)性品質(zhì)。這種創(chuàng)新個(gè)性的培育和整改并不是短時(shí)間就可以完成的，需要長時(shí)間的進(jìn)行，一點(diǎn)點(diǎn)鞏固，此時(shí)就需要中職院校政治教師在每一堂課中潛移默化的影響學(xué)生，促使學(xué)生可以具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，并將這種創(chuàng)新培育形式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)方案和教學(xué)形式。當(dāng)然，這也是中職院校政治教師不斷創(chuàng)新的過程。

其五，教師要以人為本，實(shí)施多元化的評估。學(xué)生是學(xué)校思想政治課教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生思想道德理念發(fā)展是政治課教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)。中職學(xué)校在教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)情況不斷優(yōu)化評估形式，整改評估系統(tǒng)。注重以人為本，結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展，為學(xué)生提供自我思考和自我整改的平臺，注重將評估工作構(gòu)建在公平、民主的基礎(chǔ)上。在評估內(nèi)容中，要想突破傳統(tǒng)意義上依據(jù)分?jǐn)?shù)評定能力的教學(xué)形式，需要從思想、法律以及個(gè)性等觀點(diǎn)來評估學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。每一次活動(dòng)結(jié)束之后都要實(shí)施評估，保障學(xué)生不但可以理解成功的喜悅，也可以發(fā)掘自身存在的問題，以此為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語總而言之，培育學(xué)生創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長久的教學(xué)工作，需要中職學(xué)校思想政治教學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)，持之以恒，不斷研究和分析，才能保障學(xué)生在成長中擁有創(chuàng)新的能力和精神，為實(shí)現(xiàn)“科教興國”的偉大戰(zhàn)略奠定基礎(chǔ)，并為社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展提供綜合性人才，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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